阐述初探初中数学“学案式教学”探讨论文书写格式

新课程改革，关键是从学生出发，以教师为中心，培养学员自主学习的素养。因此，去年秋季，我县起初尝试“学案式教学”。老师把传统的“教案”改革为指导教师自主学习的“学案”，这正符合这一教学必须。那么究竟哪些是“学案”呢？学案是老师为教师设计的有目标、有程序、有题例的教学学习活动的方案，既是教师的备课，又是教师学习的文本。而“学案式教学”就是教师运用课前帮学员设计好的学案组织课堂教学进程，学生则以学案为载体，依据学案在学生的指导下进行自主学习、合作学习、师生互动研究的一种课堂教学方式。它又可提升学生的自主学习能力，养成教师自主学习的习惯，使教师对所学的常识有一个系统性的把握，又可培育学生的自主创新精神和合作研究素养。一、“学案式教学”的课堂组织过程众所周知，课堂是教学的主阵地。同时，也是“学案式教学”的主阵地，为了有效地组织教学，提高课堂教学效率，结合物理的特征，“学案式教学”的课堂流程通常为：自主预习——精讲点拨（研学）——当堂反馈——拓展延伸四个基本环节。当然，不同的课型、不同的教学内容其详细操作步骤也是所不同。（一）自主预习先由教师认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容，明确本节课的学习任务及推动任务的方式，在知道目标跟学法的基础上，结合学案中的教案提纲认真地自学，通过阅读课本、分析推导、梳理、感悟，完成学案中所涉及的难题。对于自学中遭遇的苦恼和疑难或标记或整理，为下一步教师的精讲点拨提供素材。（二）精讲点拨教师在学员自主预习的同时，要收集好学生在自学中遭遇的苦恼和疑难，然后逐渐理顺这些难题旨在进行精讲。精讲的方式有多种，或者教师进行点拨或者学生进行讲解。最后通常有后进生进行归纳，反馈学生的把握状况。（三）当堂反馈为了加强教师对知识点的记忆，教师与师生一同合作完成研学之后，教师要组织师生独立完成学案上的教学反馈，然后以小组为单位进行交流展示，形成知识的系统性和综合性，并增加学生探讨问题、解决难题及语言表达能力等。（四）拓展延伸现在的中考中对教师预测利用知识的素养考查较多，且与生活联系密切，而这些素质的培养就要靠经常多接触，多练习。由于现实的课堂课时和课本篇幅有限，这一部分内容能

源于：职称论文

以在学案中以阅读材料的方式发生，并配以相关的思考题，教师可以在课上对学员进行点拨，既节约时间，又超过了教学目标跟效果，还培养了学员的学习兴趣语文学案格式，扩大了教师的知识面，使学生活学活用，很好地表现了学案课堂延续和补充的功能。二、“学案式教学”的困扰与思考尽管学案式教学对学生把握知识，提高素质有一定的帮助。但在详细实施中，还有一定的困扰，需要我们现在在教学实践中进一步优化与建立。（一）“学案式教学”中的困扰1.个别教师课堂观念难以转变，他们在教学中完全放弃学案，仅将学案当做课堂练习或课下锻炼试题，课堂教学一直延续特色的教学方式。2.有的同学完全没有责任感，他们为了省事，不管教学内容如何，一律是学案一发，任其学习。有的同学则原则单一，课堂上完全以学案为主，将一篇篇生动、形象的文章成为一堂堂课时练习，不管哪个文章，学案一做，答案一讲，万事大吉。3.有的同学在课堂中只重视教师知识素养的培养，却忽略了教师阅读的感情体验。忽视了教师道德修养、审美情趣和文化品味的培养。4.大量印发资料，造成资源浪费。（二）对“学案式教学”的几点反思1.转变教学理念迫在眉睫。教育家陶行知先生曾经说过：好的先生不是教书，不是教教师，而是教师生学。时代在不断地发展进步，教学改革更要求我们把教会学生学习成为我们很重要的职责。因此，由“教案”变“学案”，必须把课堂重心由教师如何教转移到怎样使学生会学，用“学案”来沟通学生之间的关系，增强教学的****性和双向交流性。2.正确掌握学案式教学的目的跟方法语文学案格式，兼顾各层次学生的学习规定。“学案式教学”教师是领航人。要想在学案式教学中获得好的效果，教师自己要把工夫下在课前，因此，我们在设计学案时，要预设到学生在教学中可能会出现哪些问题或在哪里遇到困难，应注重各个层次的教师学习的要求，分层教学、分类规定，让学生有选取地参加，在课堂上构建一种积极向上、和谐的学习环境。所以学生应每天对课堂上