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教科版小学数学四年级上册教案3

教学目标：

1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个什么故事。

2、做批注笔记，抓住人物语言描写体悟人物高尚品质，在读中理解人物思想变化。

3、体会课文含义较深的句子，进行爱心他人、无私奉献的人文熏陶。

教学重点：

体会课文含义较深的句子。

教学难点：

领会人物的观念感情。

教学过程：

一、课题质疑，直奔中心。

1、孩子们，我们学过《触摸春天》这篇短文，盲女孩安静只能用手触摸春天、用心感受生命的美丽，如果她有一双明亮的双眼，那有多好啊!要想让安静重见光明需要一样东西——眼角膜(出示)，眼角膜是双眼前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可以让残障重见光明。今天我们一起学习一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18.《永生的眼睛》课题前有一个“”，说明这是略读课文，我们将用一节课的时间把它学完。

2、齐读课题。什么的眼睛?读——;永生的是哪个，读——

3、质疑课题。看了这个题目，你有什么问题呢?

预设：永生是哪个意思?眼睛如何可永生呢?谁的眼睛受到了永生?课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题?

评价：会询问说明他们会探讨，我喜欢爱思考的小孩。那么她们认为怎么能够解决这种难题呀?

二、检查预习，整体感知。

1、多读读课文内容，你必定有收获。下面请你们带着很多问题默读课文。

课文读完了，刚才提的难题解决了吗?先来听听你能不能过“词语”这一关。谁敢读?

捐赠 盲人 痛苦难忍 给予 与世长辞 遵从热泪盈眶 重见天日

(个人读，处理多音字，齐读。)

2、课文中发生的主要人物都是有谁?(琳达、父亲、母亲跟温迪)简单的说就是“琳达一家人”，他们做了哪些?(这篇短文主要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。)

你们的确很棒，不知不觉中写出了一种概括文章的方式“要素归纳法”，即什么人做了哪些。这是我们班的看到，就命名为“ 班要素归纳法”。

会读句子了，也可概括课文内容，那么这次就来想一想“永生的眼睛”的意思是哪个?

(预设：1、这是你的见解，说明你在用心读书，但是要想深刻理解它的涵义，还要仔细读读课文，品味品味。2、不知道没关系，有我呢，老师出马，一个顶俩!)

其实编书的阿姨阿姨们在单元导读中早已告诉我们学习这篇短文的技巧了，就是要抓住文中含义深刻的关键的成语来学习。那么这一课又如何学呢?请看86页课前导读。

三、紧扣“骄傲”，探究文本。

1、请找回来文中含有“骄傲”的语句读一读。出示

妈妈，我真为你、为外公所做的一切倍感骄傲。

这次，我为自己的儿子——14岁的温迪而骄傲。

“骄傲”一词在字典中有三种解释：1、自以为了不起，看不起对方。2、自豪。那么“骄傲”在词语中是哪个意思呢?请自豪地读一读这两句话。

2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲?温迪为“我”和外公而悲哀，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗?外公的这些言行值得欣慰，请画出描写相关词语。

⑴当天晚上，一位警官来到我们家，对母亲说：“先生，您同意医院取用尊夫人的耳朵角膜吗?”

“当然可以。”爸爸痛快地回答。

引导：哪个地方令你骄傲?(痛快)

师生对话。

预设评价：你的提问毫不犹豫。你想都没想就拒绝了。

⑵一个人所能给予对方的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你父亲跟我就认为，如果我们死后的人体可有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

个人读。男生读。

你最珍贵的东西是哪个?而母亲则觉得最珍贵的是“身体的一部分”，“身体的一部分”是哪个呀?为什么这种东西是最珍贵的?而妻子跟父亲甘愿死后捐献这些最珍贵的东西，是因为他们觉得(引读)——如果我们的死……

同学们，我理解此刻他们的打动之情，但是这时的母亲并没有如此激情澎湃的说话，而是——平静地说。母亲过世了，此时的母亲难过吗?伤心的母亲仍又“平静的说”是因为他认为(引读)——如果我们的死……

⑶如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那极其美好!当大家得知是我的耳朵角膜起了作用，你们会为我自豪!

①你明白“美妙”的近义词吗?(神奇，美好，奇妙)，盲童重见光明，美妙吗?让我们一起闭上眼睛来诠释吧。想象你就是一个盲童(配乐叙述)

人们常说，眼睛是灵魂的窗子，只要你轻轻推开它，你能够看到多姿多彩的世界。但针对这次的你来说是一扇永远打不开的窗。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈……如果这些烦恼延长到两天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子……

此刻你很期待什么?(光明)突然有每天你受到他人的帮助重建了光明，快来睁开双眼看看这美丽的世界——(课件)

②重见光明后美妙吗?来，孩子们，让我们一起感受这份美好吧，读——如果一个盲童……

帮助盲人重见光明自豪吗?让我们骄傲地再读这句话——如果一个盲童……

③此时此刻，你认为母亲是一个怎样的人?

(同学们，在第四单元的学习中，我们了解了热爱春天、热爱生活、热爱生命的沉静、熟悉了珍惜生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你不仅感受到父亲那些可贵的品质外，你认为母亲对生命既有一种怎样的情怀。)

这样的人值得温迪骄傲吗?难怪温迪会这么说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切倍感骄傲。

3、外公让温迪感到自豪，而“我”值得温迪骄傲吗?刚起初的“我”对捐赠眼角膜可是强烈抵制呀。

“我”也是值得温迪骄傲的，因为“我尊重父母的愿望捐赠了他的眼球角膜”。也正为此温迪会这么说——

妈妈，我真为你、为外公所做的一切倍感骄傲。

4、文中还有一处含“骄傲”的词语：这次，我为自己的儿子——14岁的温迪而骄傲。(出示) 那么，温迪有哪些值得“我”骄傲呢?

①温迪有为别人着想的质量，是“我”的骄傲，读——

②对比出示

这次，我为自己的儿子——14岁的温迪而骄傲。

这次，我为自己的儿子——温迪而骄傲。

你看到了哪些?琳达为什么要提出这个“14岁”呀?浏览全文，你有哪些惊奇的发觉?是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠体现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的体现却极其不同。在对比中温迪在精神是那么可贵，难怪琳达会抱怨，读——

四、拓展升华，主题回归。

1、琳达一家人的品质感动。其实有许许多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的过后，竟然做出了一个震惊的决定：(看录像)。

你想对她们中谁说些什么?请写下来

_______，我想多你说：__________(琳达、父亲、母亲、温迪……)

2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360°大转弯，温迪小小的年纪就有这么的奉献精神，都是受一个人的妨碍，对，是父母，是母亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正体会到了母亲留下的远非一副角膜。(出示)

那父亲留下的是什么呢，谁能说一说?

3、课前我们强调“永生”是哪个意思以后你明白了吗?永生的只是是眼睛吗?(把?变成!)齐读课题——用心读——再读，把你的体会送回去，把你的爱情送回去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

五、补充结尾，延伸情思。

课文学到这儿结束了吗?原文的结尾是这种的(出示)

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织达成了同意书。我的漂亮的儿子，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中死亡了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳边：“你想过什么也看不见会有如此伤心吗!”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植十分顺利。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们作为您老爸──一位极其热爱生命的男孩的活的留念，并有幸分享她的美好……”

我的金发的温迪手中的笔触依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

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