教程:微格教学设计案例.doc

微格教学设计案例微格教学案例数学 微格教学案例中学数学 微格教学经验体会 单项 课堂教学平台是由互相联系、相互作用的多种要素组成的。系统科学理论探究表明，各种平台的功能总是与一定的方式跟结构相关 联。结构与功用既相互依存，又相互影响，系统能够发挥最佳的功 能，取决于系统是否以最佳的方式跟最佳的结构发生。教学设计应 将各个要素协调形成一个整体，制订出切实可行的剖析研究方式跟 解决难题的方法，做出全部计划。微格教学实践平台包含执教者、 学生、教材、教学媒体及教学环境等要素。该平台开启后的主要功 能是借助各要素间相互作用而进行学科知识技能的信息传递。要让 系统功能受到有效发挥，优化教学方案，微格教学设计是至关重要 的。现代课堂教学设计更多地指出学生间的相互作用，注重调动教 学系统的各要素的能动作用，即执教老师应有效利用各项课堂教学 技能微格教学教案格式，激发、促进师生的学习，培养教师的素养并发展师生智力。 教学目标目标应合乎课程规定，切合学生实际，订得准确严谨，以 便随时检查某些教学目标的完成状况。目标不可定得很高，否则， 教学过程教学过程比如校长的教跟学员的学两方面。教师的教就是 教师依据一定的课堂任务跟学员的身心发展情况，通过导入、讲 解、提问、板书、演示等技能方式去教导学员进行学习；学生的学 就是通过听讲、观察、讨论、实验、阅读、练习等学习活动，掌握 知识跟技能，并发展思维能力、思维能力、创造能力。

在这个过程 中，教师起着主导作用，学生是主体。所以老师设计的课堂教学过 程不能总是千篇一律，也不宜完全效仿“标准”教案。教师必须按照 不同的课堂情境跟教学内容，同时考虑到学生的常识基础跟智力发 展水平，选择适当的教学方法，并加以灵活采用。此外，教师必须 经常将新的教学思想、新的教学理念引进教学之中，通过课堂实践 时间分配微格教学的课件通常限 10-15 分钟左右，在设计时应认真 估算每一教学行为所用的时间，这针对师范生尤为重要，有利于他 检验设计内容当教案初步设计完成，学员先自我检验，再还给指导 教师批阅。指导老师从中了解学生前一阶段的学习状况，了解对课 堂教学技能的理解程度。在接受了很多信息反馈的前提下，在遵从 学员本人意见的基础上，师生共同进行科学的探讨预测，提出优化 意见跟建议，使微格教学的教案设计更趋完善，更符合微格教学的 微格教学设计与课堂教学设计没有什么很大的不同，它们所遵循的理论、方法、程序完全一致。不同之处唯有两点：首先微格教学设 计是对一个教学片断的设计，以一两个教学技能为主；其次微格教 学设计的目的是为了练习。由于是一个教学片断，所以微格教学设 计就不象教学设计这样，必须涉及至教学的全过程（当然应考虑到 这个片断在全过程中的作用）。

否则教学片断变得更加繁杂，不利 于教学技能的练习。 下面以三年级“乘数是两位数的除法乘法”导 1．导入技能，是学生在处于新课题时采用制定问题情境，引起教师注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和完善知识间 联系的一类教学行为，广泛用于新单元、新段落的起初。 2．讲解技能，是学生在课堂教学中以语言为工具，向教师传授知识 和认知方式、启发学生思维、传递感情的一类教学行为。显著特 点：教学媒体的单一性——以语言为唯一媒体；信息传递的单 3．提问技能，是学生利用提出疑问、观察学生提问，并对学生回答做出反应的方法，促进教师参加课堂，了解她们的学习状况，启发 思维，使教师理解跟掌握知识、发展能力的一类教学行为。它渗透 了学生对课本的深入理解跟对学生的知道，体现了学生鼓励跟调动 4．教学语言技能的构成要素是教学语言技能的基本教学行为，包括：言语行为（即课堂英语，又比如语音跟吐字、音量和语调、语 气跟节奏、语调、语汇等）和非言语行为（即态势语，又比如身姿 语、手势语、表情语、目光语、空间距离、服饰等）。 5．演示技能，是教师利用实物、样品、标本、模型、图表、幻灯 片、影片跟录像等，进行实际表演跟示范操作，以及指导学员进行 观察、分析、归纳和实际操作等方法，为学生提供感性材料，使其 获得知识，培养观察、思维能力，训练操作技能的一类教学行为。

6．板书技能，是学生利用黑板或投影片上的文字、符号跟图像等， 向教师呈现教学内容，思维程序，从而让常识概括化、系统化，帮 助学生正确理解，增强记忆，提高教学效益的一类教学行为。 7．课堂练习技能，就是教师设计、组织、指导、评价教学训练的一 8．变化技能，是在课堂过程中，教师利用课堂媒体的差异、信息传输模式的差异、师生间相互作用形式的差异，引起学生的留意和兴 趣、减轻学生疲劳、维持正常教学秩序的一类教学行为。 9．强化技能，是在课堂教学过程中，教师根据“操作性条件反射”的 心理学原理，对学生的反应引入各类肯定或奖励的方法，使学习材 料的刺激与期望的学生反应之间，建立稳定的联系微格教学教案格式，帮助学生产生 10．结束技能：课堂教学的结束是学生对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过推导、总结、 实践等活动让学员对所学的新常识、新技能进行迅速的巩固、概 括、运用。把新知识新技能纳入原有的思维结构，形成新的思维结 11级国画班 第四课《真情传递》 角色扮演者： XXX 指导老师： 主讲人：时间：20年 技能：导入方式（生活经 摘编自《中学物理微格教学教程》帅晓红编著 科学出版社出版 主讲时间：2012 专业：受训年级/ 班级：