语文七年级下册全册教案(2)

语文七年级下册全册教案3

课文内容分析：

本文是一篇介绍我国古代作家张择端创作的画作《清明上河图》的读后感。作者在用文字介绍这幅画作的之后并没有从美术技法的视角作过多的介绍，而是扣住这幅画作所绘制的现实内容，将画作所体现的南宋时期平城都城的“繁华”尽量体现出来。这样的写作创作，可以帮助非音乐专业的通常读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层含义。

第一段介绍这幅画作的作画背景，从而引发本文要表明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作意图，强调了这幅画作所要体现的是“梦回繁华”的主题，从而确认了本文介绍画作内容的重点：“繁华”。第三到五段，是对《清明上河图》的详细介绍。第三段介绍画作材质、着色和朴拙，并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容，三层均扣住“繁华”来介绍，语言简洁，富有文气;第五段总结了《清明上河图》的戏剧特点跟社会价值。

全文使用了逻辑顺序，对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的模式来展开，着重表现了画作的主题“梦回繁华”。

学情分析：

通过第五单元上面两篇教读课本的学习，学生对“抓住说明对象的特点”“说明方式”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了很好的基础。自读课本《蝉》属于文艺笔调的说明文，又让学生对说明文的多样性有了一些熟知，同时学习该类自读课本课时已经指导了教师运用旁批和阅读提示的助读系统，运用快速阅读法的自读策略。不同的是，本课没有设置旁批，学生恰好根据教授强调的任务，将自己的阅读体验跟想法写出旁批，养成随手写批注的习惯。

教学目标：

1.学习使用浏览和研读相结合的阅读方式，养成圈点勾画批注的习惯。

2.理清课文思路，弄清说明顺序。

3.通过学习说明方式及功用，体会准确而优雅的语言特性。

4.培养教师热爱祖国优秀特色文化的亲情。

教学重点：

1. 指导学生运用浏览和研读相结合的方式，理清课文思路，弄清说明顺序。

2. 指导教师细读课文，结合说明方式的学习领悟准确而优雅的语言特性。

教学难点：

体会恰当使用表明原则让说明更准确，以及表明原则对于语言传统的影响。

教学创意：

1.学生自己讨论学习目标跟步骤，确定学习方案。

2.反复使用浏览加细读的方式，随时进行勾画批注。

3.通过表明原则的学习来感受说明语言的传统。

教学流程：

一、欣赏图画，选择画作局部，口头表明内容。

(一)教师展示图画，介绍经历。

现在我们发现的是清朝诗人张择端的《清明上河图》，它是我国绘画的无价之宝。在它诞生之后的800多年里，曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，也是后人帝王贵胄巧取豪夺的目标。它曾远赴飘零，历经劫难，五次进入宫廷，四次被盗出宫，演绎出了许多传奇故事。这节课就让我们重生时光隧道，回到宋代社会，体会一下《清明上河图》展现的宋代生活。

(二)学生选择局部，口头表明。

现在令我们来认真看一下这幅图上有哪些?选择一个局部，用自己的话对你看见的景象做出说明。

(设计意图跟教学建议：用图片将学生采用情景，让学生企图用自己的语言表明画作内容，可以跟上面学习本文语言特性的之后作非常，让学生感受这篇文章语言的特征：准确典雅，条理清楚。)

二、阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。

(一)学生浏览课文，明确表明对象特性，初步认识课文内容。

教师强调自读规定1：本文的表明对象是张择端的《清明上河图》，它的主要特点是哪个?用跳读法在文中筛选出主要信息。

(二)结合“阅读提示”和中间三课的学习心得，分组讨论，确定本课学习目标跟技巧。

明确：1.学习目标：弄清本文说明顺序，注意到说明方式的使用，注意作者的词句造句即表明语言的特征;2.学习方法：浏览全文和研读课本;抓关键段落。

(设计动机跟教学建议：学生用快速浏览和描绘关键词句的方式，对表明对象有了整体把握，随后学生不必急着处于学习，建议首先引导学员阅读“阅读提示”，回忆过去三篇课文的学习，自己来确认学习目标跟步骤，这样有利于形成说明文成熟的阅读策略。)

三、浏览课文，明确文章内容，理清说明顺序。

(一)学生用浏览的方式，找出各段中心句，概括各段主要含义，进而理清说明顺序。

教师强调自读规定2：作者介绍了这幅画哪些方面的信息?在文中勾画批注：找出各段中心句，概括主要含义。

学生勾画各段中心句及主要含义后将文章分为三个个别：第一段介绍这幅画作的作画背景，引出本文说明对象。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了画作“梦回繁华”的主题。第三到五段，具体介绍《清明上河图》的基本状况跟主要内容、艺术特征跟社会价值。

(二)学生判定全文说明顺序，并细读第四段，判断局部说明顺序。

学生明确：全文采用逻辑顺序介绍《清明上河图》各方面的状况，第四段采用空间顺序介绍画作的主要内容。条理清楚，结构细致。

(设计动机跟课堂建议：学生用浏览全文和描绘中心句的方式人教版七年级下册语文表格式教案全册，对课本内容有了全局印象还能够理清说明顺序。由于第四段说明顺序的特殊性，学生对课文重点也有了关注意识，为以下提出细读任务作铺垫。)

四、细读课文，学习说明方式，品味说明语言。

(一)浏览全文，勾连文题，理解本文中心，确定阅读重点。

教师强调自读规定3：哪些内容是作者介绍的重点?作者是按照哪些确定说明的重点的?读题，在文中勾画批注，找出与题目相呼应的语句。

学生明确：画面的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”的含义是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的心态，“繁华”即是这幅画的内容所体现的主题，也是本文说明画作的重点和灵魂。

(设计动机跟课堂建议：教师再次强调任务，学生运用浏览课文和描绘关键句的方式，理解题目含义，明确课文重点，为以下的细读课文做准备。)

(二)细读课文第四段，辨别说明方式，体会其作用。

教师强调自读规定4：在书上批注第四段的表明原则及作用。

学生明确：第四段主要用了摹状貌的表明方法，着力刻画画面的整体和细节，再现了它所展现的社会生活，使表明最形象很明白。

教师点拨：在《中国石拱桥》一文中也接触到了摹状貌的表明方法，它的功效是哪个?为什么两文都选择了摹状貌这一方法?

学生明确：1.在表明卢沟桥的之后，也用到了摹状貌的表明方法。通过描绘卢沟桥栏杆上千态万状的狮子，说明中国石拱桥“造型优美”的特征。2.恰当使用表明原则能够让说明更准确更明白。无论是中国石拱桥造型的柔美，还是《清明上河图》画面的幽美，用摹状貌才能让说明最形象清楚，所以说明方式的选取是由说明对象的特征决定的。3.摹状貌的方式给表明语言充满了生动性。

(三)浏览全文，辨别说明方式，体会其作用。

教师强调自读要求5：浏览全文,在文中勾画批注，结合例句辨析课文中还用到哪些说明方式?具体有哪些作用?

学生明确：课文还用到了多种说明方式，如列数字让说明稳妥准确，给读者以确立的印象;引用让说明更有性很可靠;打比方使表明最通俗更形象。

(设计动机跟教学建议：判断说明方式及作用是本单元学习的重点，同时为感受说明语言的生动性作铺垫。前面几课的学习中学生已经把握了原则，让学员结合具体句子进行训练不是难事。)

(四)浏览全文，细读第四段，体会本文语言风格的不同，总结语言传统。

教师强调自读规定6：查看自己在书上关于说明方式的描绘批注，思考不同

的表明原则让语言显现出如何不同的传统。

学生明确：本文语言既平实准确又生动典雅。例如列数据让说明更准确稳妥，使语言变得更准确、平实;打比方、引用和摹状貌增添了语言的生动性，引用最让文章语言有气息有文气。

教师强调自读规定7：重点品读第四段，勾画：哪些段落使你感受到了内容的“繁华”和语言的优雅?对照学习课本之前同学们介绍画面内容的语言体会。

学生明确：1.本文语言具备一般说明文的特征，即精确平实。例如用列数据举等表明原则让说明更准确具体;2、本文语言也反映了表明语言的多样性，如生动典雅。这主要表现在摹状貌和引用、打比方等表明原则使用上。打比方增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化意蕴。特别是第四段为了表明画作内容体现的“繁华”，大量使用四字短语描摹画面内容，再现北宋时代的繁盛生活景象，更因而文章的语言生动典雅，富有复古文化底蕴。而我们自己的语言一是缺少条理，二是欠缺文气。

教师点拨：对于一幅中外闻名的古名画，中华优秀特色文化的代表，用充满复古文化底蕴的语言除了提高了文章生动性，更是与说明对象相呼应。

(设计动机跟教学建议：对教师来说，语言的学习是一个重点也有难点。结合表明原则的学习来感受语言的不同特点，学生学习语言就是由表及里，既直观又深切的。既从表面上结合具体语句看到语言传统的不同，也从内在感受到为什么语言会展现出这些不同，避免学生机械地记忆语言特性，不能学以致用。)

五、课堂小结，布置阅读任务，进行课外拓展。

最后跟学员一起总结本课所得：

1.本文扣住“繁华”，采用逻辑顺序介绍《清明上河图》的作画背景、作品内涵、整体情况跟画面内容、艺术技巧及文化价值。重点在于借助生动形象的摹状貌的说明方式，以优雅、富有复古文化底蕴的说明语言为我们重现这幅画所体现的宋代时期空前繁盛的城市生活。

2.使用浏览和细读相结合的方式阅读类文。通过抓关键句来理清文章内容跟想法，弄清说明顺序;结合具体例句判断说明方式及作用，同时注意到不同的表明原则带来语言的不同风格;

3.随时勾画批注，养成习惯。特别是要把自己的反思和了解批注在书上相应位置，以供将来检索，常读常新。

《清明上河图》还有众多值得研究之处。建议教师课外阅读关于《清明上河图》的更多其他作品，如《的故事》《解读》《谜一样的》等书，进一步知道这幅名画。

(设计意图及教学建议：通过总结反复细化说明文学习目标跟学习方法，就是帮助教师形成成熟的读后感阅读策略。课外阅读拓展既是对课的内容进行拓宽，也可以对课的方式进行检验。)

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