反思总结：小学二年级语文下册《泉水》教学计划及教学反思

【导语】教学工作计划是科学地安排教学工作，顺利完成教学目标不可缺少的教学文件，是学生进行教学的根据。有助于教师全面主动地考量跟安排教学工作，正确处理教材、课次之间的关系小学二年级语文下册表格式教案，便于每次、客观地检查和小结教学工作，逐渐掌握学校课堂工作的客观规律。以下是无忧考网整理的相关资料，希望帮助到您。

【教学计划】

教学目的：

1.知识与素养：认识8个字，会写3个字。能恰当流利地朗读短文。

2.过程与技巧：随文识字

3.情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

教学重点：识字

教学难点：缶字旁，在准确环境中理解字义。

教学手段：多媒体课件

生字卡片

教学过程：

一、激趣引入，学习第一段的三个生字

同学们，开学已经一个月了，在这段时间里他们感受到大自然的差异了吗?对于南方来说，春天来得比较晚，进入九月，春天的步伐就越来越近了。你们听，(播放流水的声音)看场景(泉水从山上流出来)，听到了哪个?看到了哪些?

出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦

股缝

1.读准字音

2.用多种办法识记生字：

“哦”有哪些好方法记住这个字吗?这个词表示知道了，在词语中该怎样读呢?个别读。师生对读。

怎样记住“股”字?月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是手臂，在这句话中指什么呢?读一读，用“一股”说话。指导书写。

同学们和同学一起看看自己的胳膊缝，缝，就是物体间的间隙，谁能够用这个字造句?贴卡片：石缝。

过渡语：泉水就是从基岩的开裂或地下喷出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家终于了解了，怎样写呢?教师范写。

二、初读课文

画出生字

1.教师范读

2.学生自由读，对照屏幕画出生字。

3.检查生字认读情况

(1)读音节，纠正字音。

(2)把生字的音节去掉，找朋友。

(3)齐读生字

三、随文识字

1.请你们借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看什么小组更会合作。

2.小组汇报生字

“塔”我们用三种方法记住了“塔”字，(换一换)(加一加)(想象记字)，指导书写。看看图片，发现塔有哪些特征了吗?谁可用这个字组几个词?指导书写。理解“水塔”的含义，“天然水塔”指的是哪个呢?请你们读读课文。泉水从山上源源不断的飘荡下来，整个样子就像一座自然产生的水塔，可见，泉水真的是这些众多。怎样读出泉水的多呢?指导读文。

“罐”泉水众多这些，所以，山里的哥哥就提着瓦罐来打水了。出示

“瓦罐”的照片，怎样记住罐字?罐是缶字旁，缶是哪个意思呢?出示课件，知道缶是一种大肚子小口的盛器。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

泉水从山腰流向平地小学二年级语文下册表格式教案，他既看见了谁呢?指读第三段。

出示“杜鹃花”的照片，由鹃字的鸟字边，你想起了哪个?出示“杜鹃鸟”的照片。可见，鹃字也有形声字。师生对读第三段。

小组选择自己偏爱的方法读课本的4、5自然段，看看泉水又见到了谁，说了哪个?

让我们来看看画眉鸟的叫声吧!(播放课件)学习“脆”字。在那里见到这个字?还能用“清脆”说话吗?

四、巩固练习

1.这些字跑到别的地方，认识吗?游戏，点击花朵，读出句子或短语。

2.配乐读全文

【教学反思】

《泉水》是一篇更美的短文，无论是文字而是内容，都象一股清泉，潺潺地散落着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学员在读中体会，在读中欣赏，并且按照课文进行发散思维训练，从而得到心灵的磨炼，并且累积了词语。

一、读中感受，读中激情

本课语言优美，感情细腻，洋溢着对泉水的歌颂之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的课堂做到以读为本，让学生借助各种方式的读(自读、生生合作读、小组合作读、品读等)，去感受课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课本，你都有哪些体会?”“同学们喜欢泉水吗?”“通过读课本，你了解这是一股什么样的泉水?”“读后还令学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、快乐、慷慨”进行相互评价。在师生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住契机进行点拨，使教师的阅读体验由表面趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有情感地朗读进行有效的指导。最后超过熟读成诵的目的，从而增进师生对课文的体会能力，使学生赢得了心灵的感受，达到了审美的情趣。

二、自主学习，发散思维

教学本课的之后，根据数学课堂的特质，先使教师在充分自读课本、熟悉课文的基础上体会理解课本内容，然后以学定教，因势利导，采用学生合作、自主学习等方法，解决本课的重点和难点。在课堂中，初读课本后，我出了这种一个问题：

你可在以下括号里填上一个词吗?

()的泉水。

通过这种方式，一方面可以培养教师自主学习的素养，另一方面可以培养学员的理解素养，进行发散思维训练。有的学生说这是一股快乐的泉水，我接着问你是从读起来的?能读出快乐的语气吗?有的学生说这是一股甜美的泉水……通过这些以师生为主体，教师为主导的学习方法，既使学生的数学综合素质受到了提升，又让学员体会到自主学习的真谛。在学习完本课之后，我设计了这种一个问题：大家想一想泉水还会流到那里，遇到了谁，会说些什么?学生的认知被激发出来，有的说流到了花园，有的说流到了农田……丰富了学生的想象力，发展了教师的写作表达能力。

三、利用课件，创设情境，突破重、难点，注重积累

这篇短文意境更美，为此，我从网上下载了这篇短文的教案。在学习单词时，有的学生怀疑“什么是瓦罐?”还有的对课文内容进行指责，欣赏完形象逼真的教案后，学生对课本的有关词语、句子，所展现的诗意自然就理解了，可谓水到渠成。

《语文课程标准》指出：学习英语要加强感受、积累和利用。小学阅读教学，不仅指导和练习学生理解语言并且需要指导和练习学生积累语言跟利用语言。

本课所展现的场景更美，课文的语言文字也更美。本节课的课堂充分利用教材，让学员通过不同形式的跟读，积累课文中的优美语言，如“火红的杜鹃花”、“美丽的身影”、“明亮的大镜子”、“静静的山谷”等词语。

四、不足之处

在学员的教学常规练习方面还显不足，学生提问问题声音不够响亮;另外，教师角色还转化不够，应更多地尊重学生、在一些细节方面也应表现出学生的主体地位。

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