干货内容：体育说课稿格式(2)

（4）能力训练。课后练习让学员可巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方式。

（5）总结结论，强化认识。知识性的内容总结，可把课堂教学传授的常识尽快化为学生的素养，数学观念方法的总结，可使学生最深切地理解物理观念方法在解题中的地位跟应用，并且逐渐培育学生良好的个性品质目标。

（6）变式延伸，进行构建，重视课本讲义，适当对题目进行阐发，使例题的功用非常突显，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而超过举一反三的效果。

（7）板书

（8）布置作业。

针对学生能力的差别进行分层训练，既使学生把握基础知识，又让学有余力的学生有所提高，

教学程序：

课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五个别

体育说课稿格式（三）

一、 教学目标

1 、使学生认识学校阶段常见心理缺憾的特征及体现，懂得怎样借助体育锻炼来纠正心理缺憾。

2 、提高学生对体育锻炼促进心理发展作用的了解，从面鼓励教师自觉积极地从事体育锻炼。

说明：

第二个教学目标是课本教材所定目标，第一个目标是本人拓展的目标，因为第一目标实现后，老师稍加引导才能很自然地推动第二个目标。

二、学情分析

所授班级为我校高中（ 10 ）班，该班班集体已初步形成，学习氛围较差，学生求知欲强。但不少学生存在不同程度的心理缺憾。如有的性情暴躁，不合群。有的一遇考试就害怕，而不能正常发挥。有的做人鲁猛，粗心。等等。

三、设计思路

1 、在选取、整合教材内容时，以推动教学目标为中心，强调所授内容通俗易懂，具有较强的针对性和实用性。

2 、所用教学方法应可有效地调节课堂气氛，有效推动师生互动，有助于学生自主、合作、探究的学习方式的产生。

四、教材分析

本节课所授内容为大学《体育与健康》第一册理论常识部分内容，原课题为《高中生的心理特点与体育锻炼》

分析：

1、 书本对"高中生的心理特征"进行了概括性的表述，专业名词较多，如：感觉、知觉、认知能力之类。这些内容对没有系统学习心理学学生来说是非常难理解的，如老师去讲透、讲深，就不利于本节课的课堂目标的实现。

2、 书本对"体育锻炼促进心理健康"的阐释也是平铺直叙式，也没能突显知识的针对性和实用性，这不利于多种教学方法的利用，也不利于调动学生学习的积极性。

处理

1、 用学生身边的"高中生常见的心理缺陷"替换原本理论性强的"高中生心理特点".

2、 用实用性较强的"利用体育锻炼纠正心理缺憾"替换原本的"体育锻炼促进心理健康".

五、教法与学法

整节课的内容以心理医生为心理病患进行治疗、开运动处方为主线展开。

老师在课堂过程中扮演多重角色，既是病人，又是整节课的引导者，在课堂过程中科学地利用角色扮演、提问、诱导、激励等多种手段进行教学。

学生在感受做医生的乐趣的同时，要在老师的鼓励下积极探讨、讨论、探究讨论，养成良好的学习习惯。

六、教学过程

（一）导入

承上启下导入正题。

通过上节课的学习我们了解体育锻炼能促使人的人体健康，不仅于此，体育锻炼还能抑制人的心理健康，能有效地纠正人的各类心理缺陷。

二）活动讨论：我是一位心理医生。

1 、看病：

（1） 老师列举并板书高中生常见的心理缺陷：紧张型、胆怯型、虚荣型、急躁型。同时帮同学们讲述活动方式。

（2） 老师叙述不同心理缺憾的体现。如：我以前学习成绩不错，可一到考试的时侯很紧张，很多知识点都会忘掉。

（3） 学生按照教授叙述的病症及特征，相互争论，判断出心理缺陷的类型。

（4） 师生共同总结各种心理缺憾的特征（老师板书）。

2 、开运动处方

（1） 学生按照各种心理缺陷的特征，讨论这些运动可纠正该种心理缺憾。老师对教师的模式进行鼓励。如：性格固执的人主要是没有耐性，()什么运动必须长时间的细心和韧性？

（2） 老师对学员推荐的项目进行探讨，师生共同归纳出这类运动项目的共性。

（3） 学生按照推导的共性开出合理的运动处方，并与同学在黑板上列出的运动项目进行对比。

（三）小结

1 、小结本次课内容。

2 、鼓励教师积极从事体育活动，针对性的纠正自己的心理缺陷。

3、 提醒学生应利用体育锻炼有效地纠正心理缺陷，要切记运动的硬度、质量跟时间要求。

（四）作业布置

根据自己的心理特征，找出有助于自己心理健康的体育活动。

七、预计效果

1、 课堂气氛活跃，学生可在校长的鼓励下主动思考、积极探讨，进行探究性学习。学生可对不同心理缺陷类型进行判定，并可对症下药，开出科学的运动处方。

2、 学生可自主地对自己的心理状态进行治疗，并自觉、积极从事体育锻炼，运用体育锻炼进行自我调整及纠正。

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