人教版五年级上册语文课堂进度计划(2)

二、 本学期具体教学目标：1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、 养成留心观察周遭事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独到感受， 积累习作素材。3、 能写简单的记实作文和想象作文， 内容详细， 感情真实。 能按照习作内容表达的应该， 分段表述。4、 学与读书笔记和常用应用文。5、 能按照表达应该， 使用常见的标点符号。6、 修改自己的习作， 并主动与对方交换设置， 做到语句通顺， 行款正确，书写规范、 整洁。 三、 具体机制：1、 学段目标适度提高、 循序渐进。 进入第三学段， 教师首先要把握《课标》 在目标上的差异跟减少， 以免让教学停滞不前， 制约学生的演进。 但是也应认识到， 第三学段的目标是必须十年时间逐渐达成的， 作为起始年级不能一下将目标提得很高， 使学生望而却步， 削减对习作的兴趣。 应掌握尺度， 适度提高， 循序渐进。 其中鼓励学员学会观察积累并逐渐稳固成良好的习惯是重点， 要求教师作文内容真实准确， 写出真情实感是关键， 保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外要结合“习惯篇” 的课本内容，教教师学写读书笔记人教版语文五年级上册表格式教案， 常抓不懈， 养成良好习惯。2、 用好教材， 体现编者意图； 用课本教， 体现学生的创造性。

教学首先要通读教材， 理解课本的撰写动机并在教学中加以体现， 同时既不能囿于教材， 要将教材成为一种凭借， 作为自己设计教学的模式， 可依照教学实际对教材进行扩充延伸并且适当的改编。 应该提到教材除了为教师的学、 也为学生的教拓展了较大的空间， 这为学生发挥教学的创造性提供了也许。 变“教教材” 为“用教材教” 是新《课标》 的观念之一， 应在习作教学中加以体现。3、 将自主合作研究用于习作教学中。 应把自主合作研究的学习方法引入习作教学中。 通过营造情境， 激发学生的抒发欲望， 使之自觉积极的步入习作状态， 活跃思维， 诱发情感， 调动积累． 完成取材。 组织师生通过阅读例文, 合作讨论， 探究“好在哪里?哪里写得准确?是如何写的?” 通过切身体验， 发现总结出习作的方式， 建构起自己的想法。 完成初稿后， 组织教师展示交流， 师生一同评价， 在非常鉴别中进一步推进习作要求。 作文的设置也要表现合作互助， 将自改、 他改、 互改有机结合出来， 在修改中相互取长补短， 达到共同提升。还要把自主合作研究的学习方法拓展到最浩瀚的天地， 超越学科和校园的范围， 让学生去看到全新的、 未知的世界； 让人们从强调学生、 同学间的合作，到关注更广泛的人际交往合作。

教师可以组织师生去调查“高年级学生最喜欢的课程跟同学” 、 “小学生看电视情况调查与预测” 、 “金鱼尾巴的用处和再生能力的试验记录” 、 “学校电视台收视状况与改进方法” 等诸如此类的难题， 在综合实践活动申培养习作能力。 四、 教学进度： 周次 题 目 教学要求 课前准备 3 1、 写写读书启示。 2、 写采访记录。 3、 写一次辩论会。 1、 从三个作文选题中， 选择一个自己偏爱的话题来写。 2、 事件的过程应知道， 注意写出自己的真情实感。 3、 做到语言通顺， 脉络清晰，内容详细。 1、 读课外书。 2、 采访身边爱读书的人。 3、 开展一次辩论会。6 《二十年后回故乡 》 1、 充分发挥想象， 把对家乡 浓浓的情、 深深的爱寄于抒情、写景之中， 2、 条理清晰， 语言精确生动。回忆本组课文中作者抒发感情的方式。 8 写说明性文章 1、 介绍一种物品。 2、 按照一定的排序来写。 3、 抓住物品的特征。 4、 运用学过的一些说明方式。选择物品仔细观察。10 看图作文 1、 从口语交际的三个话题中选取自己偏爱的一个写自己从中开展口语交际 获得的启示。

2、 做到有感而发， 联系自己生活实际说出真实体验。 14 和父亲说心理话 1、 选择更想对爸爸妈妈说的话， 畅所欲言。 2、 表达出真情实敢。 3、 写好后读帮爸爸妈妈听。 开展口语交际 16 写读后感 1、 抓重点立意， 在读的基础上谈展现。 2、 感情细腻， 表达的看法应鲜明。 3、 语言通顺， 注意内容记述和情感表达的有机结合。 读文章， 和朋友交流。18 1、 写一个场景。 2、 写梗概。 1、 从两个话题中选取一个自己偏爱的， 确定写作内容。 2、 场景描写可以根据时间排序或事件发展次序写具体。 3、 写梗概要从今天读过的文章或看过的影视作品中选取一个来写， 做到重点突显， 脉络清晰。 开展口语交际第一单元整体设计 第一单元. 我爱阅读主题。 1、《窃读记》 生动、 细致地描绘了 主 要 知 识 及 结 构 窃读的心理跟乐趣， 表达对读书的热爱与期待； 2、《小苗与大树的对话》 通过小女孩和北大著名专家对阅读的交流， 使我们受到读书的有益见解； 3、《走遍天下书为侣》 则在假设跟选择中， 告诉我们应与书为伴， 以书为侣， 其乐无穷； 提出善于读书， 要常读常新，百读不厌， 必有所获； 4. 、《我的“常生果” 》 通过知名画家叶文玲童年时读书、 作文的历程， 点明了读写中吸收与倾吐的关系。

在 “ 语文 园 地 ” 里 安 排了 “ 口 语交 际· 习 作 ” “ 交 流 平台” “日积月累” “展示台” 等多项训练内容， 引导学员搜集名人读书故事（或读书名言）， 与爱读书的人交流读书体会； 了 解图书种类； 给自己的图书归类并做书目； 选择不同角度说、 写读书经历或对话、 辩论等； 并紧密结合本组阅读跟综合性学习， 交流读书收获和感受。 识字与写字 认识 26 个生字， 会写 23 个字词。 正确读写“窃读、 炒菜、 锅“等语句。 能通过词典， 联系上下文和生活实际读懂词句的含义。 阅读积累 1、 有情感地诵读课文。 默读课文， 把握谈话的主要内容。 正确、 流利、 有情感地诵读课文， 背诵课文重点段落。 2、 抓住主要内容， 体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的痴迷， 对求知的渴求， 并得到感染。 3、 学习作者借助细致入微的动作描写跟心理描写来抒发情感的方式， 体会作者用词的精确生动。 4、 引导学生读懂课文内容， 结合自己的课外阅读和作文实际感受“长生果” 的涵义， 并学习作者的读教 学 目 标 口语交际 “我爱阅读” 是我们这个单元的活动主题， 通过谈感受、 讲故事辩论会这些活动， 对阅读有什么新认识？ 有什么读书体验？ 获得了 哪些读书乐趣？ 获得了 哪些有效的读书方法？ 大家就感兴趣的话题， 谈谈自己的体会。

习作 1． 提出习作要求自由命题写一篇文章。 2． 确定习作范围， 补充题目 3. 说说想写哪些内容。 4． 动笔 5． 讲评 讲评中注意对活动过程的描写， 鼓励学生按照自己的历程参与评判； 注意对语言的评判， 抓住学生用的精确的词语进行切实评价； 抓住学生独特的体会进行切实评价。 综合性学习 成果交流会组织一次成果展示， 包括“展示台”中提醒的读书记录卡、 图书推荐卡、 读书目 录、习作、 访谈记录、 读书感想体会、 积累的读书名言等……对学生用自己偏爱的方法制作“名言书签” “图书推荐卡” “读书笔记集锦” 等， 给予充分的赞扬与肯定。 通过学习跟交流， 在未来的阅读中有意识运用本单元学习的方式， 让读书变成习惯。 教 学 重 点 1、 会写会认本课生字生词。 2、 通过学习记叙与描写的句子， 体会文中“我” 的心情； 3、 能从对话中受到如何读书和学习的启示， 进一步加强有关阅读的综合性学习活动 4、 读背古诗词， 积累古绝句， 品味读书的益处及技巧 5、 激励学子珍爱读书， 奋发向上。 6、 抓住主要内容， 体会作者的感情， 领悟一些表达方式。 教 学 难 点 1、 学会梳理叙事类文章的脉络； 2、 读背古诗词， 积累古绝句， 品味读书的益处及技巧 3、 抓住主要内容， 体会作者的感情， 领悟一些表达方式。

主 要 教 学 方 法 与 手 段 1、 课堂时间多留给学生阅读与交流， 教师适时点播引导。 2、 尊重教师个性化阅读， 但应尽快引导学生不偏离文本主旨。 3、 课内课外相结合， 搞好综合性学习活动。 4、 教师在学习活动中又应组织、 引导， 又要积极参加。课时 安排 教学本组教材可用 14 课时， 精读课文 5 课时， 略读课文 2 课时，口语交际 2 课时， 习作 4 课时， 回顾拓展 1 课时。