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《看云识天气》的教学设计

2020-11-28 04:10 网络整理 教案网

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《看云识天气》的教学设计范文(通用3篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教学设计必须注意这些格式呢?下面是小编帮你们整理的《看云识天气》的课堂设计范文(通用3篇),欢迎阅读与收藏。

《看云识天气》的教学设计范文(通用3篇)

《看云识天气》的教学设计1

一、教材依据

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第四单元第17课。

二、设计思想

1、《看云识天气》是一篇科普文,也是一篇旧课本,过去一直把它只是说明文来处理。但这套新教材第一、二册并不强调文体的学习,因此,教学时不必指出它是何种文体,而要以训练学员的阅读概括能力为主。

2、学生地处乡村,这对培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯尤有实际意义。

3、运用自主、合作、探究的学习方法。

三、教学目标

1、知识与素养目标:了解课文中关于云和天气的科学常识,提高教师阅读现代科技文的素养和收集、筛选信息的能力。

2、过程与技巧目标:练习用较快速度朗读短文,抓住主要信息,概括内容大意;在研究活动过程中取得一些收集资料跟研究问题的方式。

3、情感态度与价值观目标:培养教师观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

四、教学重点

1、整体认知课文内容,理清文章的想法。

2、巩固复习比喻这一隐喻手法,积累课文中的比喻句,并传达运用这些隐喻方式的弊端。

五、教学难点

学会收集一些资料,加深对天气常识的知道。

六、教学准备

提前两周布置任务,要求学员试着按照天空中的月亮图案,判断一下当天或第二天的天气状况,看谁判断得精确;上网查找或者到图书馆查阅,或者向有心得的同事询问,搜集一些关于天气的谚语,分类积累,并注意作一些观察对照。

七、教学过程

1、导入新课

天气状况对户外活动者来说非常重要,因为遭到恶劣天气多半起因于天气急剧变化。因此,外出前在收听天气预报的同时,需要把握必定的气候知识,学会看云识天气,使自己无法从容应对天气的异常变化。那么,怎样看云识天气呢?

2、检查预习

请学生从课前准备中简要探讨自己的观察和体验。

3、整体感知

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⑴学生用较快速度朗读短文后,简要概括全文主要说了哪些内容?用课本中的原话说说看云识天气很基本的经验是哪个?

(方法指导:默读时应做到口不动、手不动、头不动,眼球则要转动。)

⑵跳读课本,设计一种表格,列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

(学生能自行设计表格,也能每个小组设计一种,设计后朋友之间互相交流。然后老师总结:先把云分成两大类,按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云;再根据云的光彩分为晕、华、虹、霞四种。)

⑶教师利用多媒体手段,让学生观看云的照片,并结合教材里面的彩色插页,加深学生对云的名称的理解。

4、重点研讨

⑴本文介绍了这么多的云和云的光彩,但我们读来条理清晰,作者是如何做到这一点的?你可从课本中找出有关语句吗?

(学生速读课本,先独立审视,然后小组交流。)

提示:文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是简述,先总说一句:“天上的云,真是姿态万千,变化无常。”然后展现了万千姿态的云。第2段是第3、4、5段的“纲”:“天空的薄云,往往是天气炎热的象征;那些低而厚密的山峦,常常是寒冷风雪的预兆。”第3、4、5段就是遵循这个“纲”展开的:第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”。第6段开始写“云的光彩与天气的关系”。具体到一段文字中,作者只是根据一定的模式来介绍的。例如第3段,把“薄云”分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”,并分别介绍了他们的特征及与天气的关系。

⑵本文是一篇科普文,作者可把深奥的科学常识解说得生动活泼,主要是因为他在文中运用了长期的比喻句。请找出文中的比喻句,体会利用这些隐喻方式的弊端,再仿照示例造句。

示例:天上的云……像峰峦,像湖泊,像鬣狗,像奔马……

造句:

①夜幕四合,周围的群山,……

②远处的霓虹灯亮了,……

(学生先在课文中画出利用借喻这种句式方法的语句,体会利用这些隐喻方式的弊端。再重点学习课本第1段的语言,并仿照示例造句。)

5、拓展延伸

课文第6段引用了一些名言。谚语是人民群众通过大量的'观察和实践总结经验的结晶,它浅显通俗,鲜明生动,读起来琅琅上口。请在课本中找出那些谚语,并交流自己在课前搜集到的关于天气的谚语,要求写出搜集的方式。

6、课堂小结

本文介绍了类型众多的云及云的光彩,但文章的想法清晰,很有条理。先说哪个,后说哪些,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普文,作者写得十分生动形象,这得益于恰当利用了形容等词句方法。除此之外,更重要的是作者对自然现象的细致观察。其实,只要我们做生活的有心人,善于观察,一样可以说出精彩的文章来。

7、布置作业

用课文中学到的知识去实地验证一下,并写一篇观察日记。

《看云识天气》的教学设计2

【教学目标】

1、情感态度目标:引导学生细心观察自然界中的万事万物,激发了解、研究、探索自然的兴趣。

2、知识跟能力目标:培养学员搜集处理信息的素养,归纳概括知识技巧的素养。借鉴修辞、描写、谚语等写作技巧。

3、过程跟步骤目标:

⑴培养学生概括内容技巧的素养。

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⑵培养教师的口头表达能力。

⑶培养学生拓展思维,积累的素养。

【教学过程】

第一课时

一、导入

当今社会是一个信息社会,信息的获取方式多种多样,可读书,可看报,可上网查资料现在我们就从教学内的学习来获取一些有用的信息。首先来说说谁是信息高手!

二、谁是信息高手(整体感知)

老师朗读短文看云识天气》表格式教案,请同学们专注地唱,记下你看到的要点。

全班交流。

三、自读课文,认识云

让我们走近课文去听听天上的云,试用文中的一个词来比喻你对这一词的初步印象。(美丽)

哪些语句使你有了这一印象?(品味语言)先小组交流,之后全班交流。

请你们速读课文,在文中圈出云的名称,说说你看见了这些云?

此外,我们还发现了哪些?(云的光彩)有什么?(晕、华、虹、霞)出示四幅云的照片。看着那些云不仅认为魅力以外,应该了解他们了吧!请选择一幅说出它的名字,并从文中找出作为判定依据的句子。

大家看到了吗?作为判定依据的词语中大都用到了哪些修辞技巧?(比喻)

看来比喻的利用而且能使事物形象生动,还能帮助我们了解事物。作者真不愧为描摹高手!

四、拓展

让我们也来做做描摹高手吧!先请第一组同学看我纸上的事物名称,由其中一位来描摹,另外三组根据他的表述来猜事物名称,三分之二猜到了你就顺利了!

备注:每组一次,共四次。

第二课时

一、导入

上节课我们看了天上的云,我似乎也置身空中成了其中一朵,同学们肯定要问:“你是哪个云?”我呀,是雨层云,长得更壮,不像卷云那么单薄。我最想亲近你们,所以我一直离大家更近,可是她们并不欢迎我,因为他们嫌我带给了大雨连绵的天气,于是我躲了出来,不久,我看到你们因为缺电少水而想念我了。我好高兴,别担心,我会常来看他们的!

二、认识云和天气的关系

同学们,你很愿意作为那种云或哪种云的光彩呢?请选择一种,根据短文内容作自我介绍,并看看你与天气的关系,最好还能说说你为什么愿意作为这些云或某些云的光彩?动手写一写。

全班交流,学生点评。

出示云的照片。现在再看那些云,你必须不止认识他们,肯定能够赢得些天气状况。请你选择其中一幅来帮你们发布天气预报。

三、拓展

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瞧,大自然能帮人以美的享受,更重要的是它帮了我们许多有益的启示。你可列出一二吗?先请你们小组交流,组长做好记录并代表小组发言。

四、教师寄语

大自然充满无穷的真谛,它是一本无字的书,等待我们用智慧来探讨,希望同学们能养成细心观察自然的习惯,要知道“科学”就在我们身边,让我们学科学、爱科学、用科学,勇于攀登前人未超过的科学高峰!

五、作业

搜集民间盛传的关于天气的谚语。

《看云识天气》的教学设计3

【教学目标】

1、阅读认识课文中关于云和天气的科学常识;

2、揣摩比喻句的妙处,学会运用暗喻、排比的通感来展现景物;

3、培养学生观察自然的兴趣跟注意自然现象的习惯。

【教学建议】

1、复习巩固比喻某些修辞,积累课文中的比喻句;

2、运用多媒体,让学员观看云的截图,加强感性认识;

3、强调训练学员的阅读概括能力,教学时不必强调文体;

【教学步骤】

一、导入新课

同学们了解天气状况靠什么?古代没有气象预报或以后没有设备时,人们是如何了解天气变迁的?(看云识天气)。有人说“云是天气的招牌”,那么怎样根据天上的天空来判定天气状况呢?

二、阅读第一段,教师展示关于云的形态的照片,结合课文彩图,让学生初步了解云的类型

三、自读课本,列出结构提纲,并用课本中的原话说说看云识天气的基本经验是哪个

1、学生列好后,教师用投影展示一两位学生的讲稿,师生共评,明确本文构思的特点。

2、结构提纲示例如下:

云的形态与天气的关系:

1先概述:天上挂什么云看云识天气》表格式教案,就即将发生什么样的天气。

2总写薄云和厚云与天气的关系

2~5具体介绍3薄云与天气的关系

4~5厚云与天气的关系

云的光彩与天气的关系

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总结看云识天气的作用跟限度

3、看云识天气的基本经验是:“天空的薄云,往往是天气炎热的象征;那些低而厚的山峦,常常是寒冷风雪的预兆。”

问:去掉句中的“往往”和“常常”可否?(让学生感受本文语言的准确性)。

四、小组合作,精读3~6段

用表格列出云及其光彩的特点、特征跟他们分别预示的天气状况。

教师指导:将云分为两大类,按云的形态能分为晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四种。只要顺序合理即可,设计的简练些、详细些都可以,给学生一定的空间。

1、列好后老师投影学生设计的表格,其他学生补充或纠正。

2、学生分组扮演文中的云,向其它朋友介绍自己的形态、特征或者暗示的天气状况。

(云的类型众多,通过设计表格,表演解说,可以帮助学员把握云的特点,从而变得清楚地理解课文。)

3、对照课文中叙述的云的特点,说说课文插图中的云各属于那一类。

4、教师小结:通过表格的填写可以看出,作者抓住了表明事物的特点──云和天气的关系,同时有一定的合理说明顺序──总分。为了将事物事理说明得非常明白,作者利用了不少说明方式。例如:分类别、打比方等等。

五、体会比喻的真谛

作者为什么能把深奥的科学常识解说得生动活泼,主要是因为他在文中运用了长期的比喻句。

1、找出文中的比喻句,把他们改成以前说明的语句,比较体会用形容的真谛。

2、用另外的形容描绘文中的云的形态。

3、完成课后训练二:仿照课文中的语句造句。

⑴夜幕四合,周围的群山,像……

⑵远处的霓虹灯亮了,像……

六、学生将课外收集的有关天气的民谚、俗语、成语等进行交流,增加生活常识。

七、布置作业

根据课文中所学的常识,课余时间试着看云识天气,并将观察的状况用文字记录下来。

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