解决方案：矛和盾的集合教学设计样本.doc 9页

矛和盾集合设计模式：《矛和盾集合》是一篇新课文，全文在你们已耳熟能详寓言小说《自相矛盾》基础上加以深化，一改先前“矛”和“盾”不能并存理念，不仅让“矛”和“盾”同时存在，而且很完美地结合在一起矛与盾的集合表格式教案，进而形象地介绍了现代新式步枪——坦克问世，使学生在这通俗易懂小说中知道“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物优点，才能发明出新事物深刻道理。”作者按发明坦克过程──坦克实际应用──从中引发道理次序叙述，用事实表明道理，语言简单明白。一堂好英语课要面向全体师生，充足体现学生主体性，变被动接收为主动参与、主动获得。而且应培养学生多方面能力。所以设计本课，我紧紧围绕“优势对接思想方式”专题，根据“研读解悟第１～４段（了解哪些是优势对接思想方式），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来新结果），拓展提升第６段（学会优势对接思想方法）”思绪，在学习、感受语言文字同时，唤醒师生创新思维，实践“用课本教”新课程操作要求，帮助教师制定更明白文本意义，在自读自悟中有很实在更丰富收获。学习目标：１、能恰当读写短文中字词新词，能用自己话讲述“发明坦克过程”，在语言转化中有效了解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

２、能结合自己生活心得了解“谁善于把她人特点集于一身，谁都会是胜利者”道理。３、初步认识用事实来表明道理表示方式，并可据此提升阅读寓言小说素质。教学关键：引导学生认识发明家是如何发明坦克，即把盾自卫和矛进攻特点合二为一过程，是教学关键.教学难点：了解、体会由坦克发明导致道理，是课堂难点。教学准备：ppt课件一套课时安排： 两课时一、导入新课，创设情境 1、出示课件（依次出现课文插图及详解词）：（1）你看见哪个？从文中找出对应段落：发明家手持矛和盾，和好友比赛。（2）导出“矛”“盾”：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？ 老师板书：矛和盾——指导书写2、你了解矛和盾作用吗？（板书：进攻、自卫）3、“矛”和“盾”是作用完全不一样两样武器，它们各有各优点缺点，设想一下，假如把他们特点集合在一起会有哪些结果呢？今天，我们来学习25课《矛和盾集合》【设计动机：结合学生实际，利用词语小说进行课前交谈。即使跟集合无关，但避免了学生知识盲点，激发了教师学习爱好，充足调动了教师学习主动性，寓学于乐，玩同时积累了成语，又知道了矛和盾。】二、初读课文，整体认知1、学生轻读课本，要求：（1）读准字音、读通段落。

（2）想想集合矛和盾优点发明了哪些？2、交流：（1）生字和短语过关：矛盾、集合、担心、危急、当然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、优点、雨点般、胜利者、乱成一团、难以抵挡、左抵右挡、大显神威、合二为一；认读：蜗牛、履带、戳不到。（2）词语利用：选择前面适宜四字成语填空。A、中国乒乓球国手们在奥运会上（）。对方球员面对强有力进攻，即使（ ），但最后（），摆下阵来。B、当猎狗这个（ ）出现在生病小鸟面前时，小鸟吓坏了。C、自己选择语句说词语。（3）出示：发明家将矛（ ）和盾（ ）合二为一，发明了（）。A、找出反义词：矛——盾；进攻——自卫B、圈出可解释课题“集合“词：合二为一。（老师板书：合二为一 坦克）【设计说明：特级教师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会使学生养成依靠思想。词语教学不能简单为了检验读音，也不好单独出示，最好要在课文中认识，最少也应结合句子或词组。总而言之，要把句子放在具体语言环境中，一边读一边了解它意思。所以，在检验词语之后检验了课本朗诵情况，检验朗诵时既顺带了解字词意思，或经过动作演示，或经过朗诵，先知道了部分词语含义。】3、过渡：矛和盾是古代兵器，发明家怎样集合他们特点发明出威力无比现代步枪——坦克呢？让我们共同到课文中去感受吧！【设计意图：形象直观地观看“矛”和“盾”，对他们有了初步感知，自然地导入课题，激发了探究兴奋点】三、联络插图，体会“危急”1、课件再次出示课文图片：2、你觉得那个是发明家，你借口是哪个？ 出示：对方矛如雨点般向她刺来，发明家用盾左抵右挡，还是没法招架。

了解：难以招架（联络句子来感受词语）对方来势猛，极难抵抗。四、指导书写，完成作业：1、关键指导两个上下结构字：集跟架。提醒学生留意：下面“木”一定要写好，稳稳托住上半部。2、作业：书写生字第二课时（复习词语，引入文本：默读课文，感悟发明家思维过程。三、精读课文四、拓展延伸。五 课堂小结六、实践作业，自主创新：）一、复习词语，引入文本：1、出示词语，复习巩固（1）朗诵过关：A、矛 盾 进攻 自卫 合二为一 坦克B、比赛 雨点般 左抵右挡 难以抵挡（2）选择语句，依据课文内容说一两句话。——出示课件：A、发明家将矛（ ）和盾（ ）合二为一，发明了（ ）。B、发明家手持矛和盾，和好友比赛。对方矛如雨点般向她刺来，发明家用盾左抵右挡，还是无法招架。二、默读课文，感悟发明家思维过程。1．出示；是，谁善于她人特点集于一身，谁都会是胜利者。了解优点什么含义？ “她人特点”？2．请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思索一下课文中“谁”指是哪个？“她人”指既是什么呢？（师在矛和盾后面板书：发明家）3．说说题目标意思吗？（矛和盾集中在一起发明了战车。）（把矛和盾优点集中在一起发明坦克。

）4．用上谁把这句话说完整吗？（发明家把矛和盾优点集中在一起发明了坦克。）【设计说明：文章最后一段，揭示是一个道理，是文章关键句，也是课堂难点。我不一样于刘老师紧紧围绕“集合”一词展开教学，而是使教师直面文章重难点，整堂课一直围绕关键句进行学习，试图突出关键，突破瓶颈。所以，首次阅读此段话，我先使学生简单认识这句话中“谁”和“她人”在课文中含义，并因而认识了题目标意思，为现在阅读认识打下基础。】5．师：那老师眼中不仅有个问题：发明家是如何把矛和盾优点集合在一起发明坦克？请同学们以自己喜爱方法读读课文，一边读一边思考。3．快速浏览一下课文1－4自然段，看看课文里有多个带“然”字成语，把它圈起来。（生读课本圈词语。）（指名生交流，师依据回复板书：忽然 当然 当然）6．请你们先来读读这三个句子。发明家忽然产生了一个想法？这么显然安全，自己仍成为了只好缩在壳里保命蜗牛和兔子。当然，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。 （生读句子。）7．了解这三个词语在单词中是哪个意思呢？（1）引导了解“忽然”：（忽然就是一下子。就是发明家一下子产生了思路。）（2）发明家为何会造成如此看法呢？ 指名回复，指导朗诵第二自然段。

（3）引导了解“当然”：出示：“当然”“然”是“这么”意思，那“固”是哪个意思呢？（1）坚固，牢靠（2）坚定，不变动（3）原来（4）坚硬（课文里有个“却”，其实“当然”这个词是跟“却”连出来用，强调是“却”，也就是强调是后半句，再读这句。）（生朗诵句子。）师总结：大家真能干，从一个“当然”读出了发明家修正自己设想过程。（板书：修正想法）（1）引导了解“当然”：（发明家自然想到了这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克）（出示坦克照片）这就是坦克，说说履带在那里？那轮子、矛、盾呢？这么发明家就发明了坦克。多好发明呀，我们一起来读读这一段。师小结：从这个“当然”我们明白了，安上轮子和履带是自然而然事情，这是发明家想法延伸。（板书：延伸想法）8：师：刚才，同学们从三个带“然”字成语了解了发明家产生构想——修正想法——延伸构想思维过程。现在你可用上这三个关键词语，说说发明家是如何发明坦克吗?请同学互相说说。（同桌相互交流。）9．来讲给你们听一听。生：发明家和好友手持矛和盾在比赛。对方矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡难以抵挡。忽然，她造成了一个想法：盾太小啦！假如盾大得象个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这么显然安全，自己仍成为了只好躲在上面蜗牛或青蛙了。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会走，得装上轮子，安上履带。于是，发明家就发明了坦克。【设计意图：我捕捉到三个“然”字成语，而且鼓励学生透过这多个词语搞清了发明家“产生构想——修正想法——延伸构想”思维过程。让学生认识过程循序渐进，强化了语言能力训练，突出了关键。教课时，我还鼓励教师经过找近义词、查词典、观看照片、联络上下文来认识字词，这么，在知道文本同时教给教师学习方法，“授之以渔”，真正使数学课上语言能力训练落实得认真有效。】10、课件出示坦克：看着眼前坦克，你能够找到“矛”和“盾”踪影吗？矛（枪口或炮口）盾（ 铁屋子 ）（资料链接：坦克：TANK，又名“战车”。含有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力履带式装甲战斗车辆。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。19在第一次世界大战中，英国最早使用火炮参加战争。但地形、天气对它行动有一定限制。其实，坦克是一名战地随军记者发明。）11、你觉得发明家想法妙在何处？三、精读课文（一）再读课文，感受坦克神威1、发明家将矛进攻和盾自卫合二为一，发明了坦克，效果如何？（1）自由读第5自然段，你觉得这些句子更可回复这个疑问？（“大显神威”）（2）哪些词语写出“大显神威”，说说你知道。

199月15日，英军战车首次冲上战役。德国军头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！（3）指导读出坦克威风。2、引导学生从不一样角度去思考问题，回复问题：坦克，坦克，你难道这样厉害啊！——听了你们话，坦克她有话要说。（课件出示坦克自述：矛优点是擅于进攻，不乐于防守，而盾优点是敢于防守，不乐于进攻。发明家就把矛和盾优点集于一身发明了我。我优点是既可进攻又能自卫。儿童，我是不是很棒啊！）【设计说明：假如再安排领悟文章应详略适当，一节课练习内容过多，冲淡了课堂专题，另外这针对三年级学生规定也降低。而改正文本之失，我觉得没有必需。因为，文章是指把机枪矛进攻和盾自卫这两个优点合二为一，而用履带替换轮胎是为了攻击，借助履带前进是为了进攻。更何况“履带”“方向盘”“座椅”“仪器”等全部是坦克构件，它们跟“进攻”“防御”不属一类，不应并列。所以，认为文本没有不妥之处，无须修改。所以，这里我关键引导学生把握了这段中一个关键词：大显神威。学生联系上下文知道了“大显神威”一词，进而认识了战车把矛和盾优点集中出来，它就是胜利者，这也就处理了对文章最后一段（关键句）因果关系了解，领悟了其中意义，体会到其中道理。

】四、拓展延伸。1、读了发明家发明坦克小说，你知道了哪些道理？ ——出示最终一个自然段谁善于把她人特点集于一身，谁还会是胜利者。2、拓展说话：我们佩服发明家用集合思索方法发明了坦克，其实在我们生活中有众多新产品，新发明发明，全部包括着这些集合思索方法，把几样事物优点集于一身而成，你可举例子来看看吗？课件出示：（ ）和（ ）集合发明（）（图片资料：水笔、电动自行车、钻井工人帽子、火车、带橡皮头铅笔、蛋筒冰淇淋、双层公共汽车等。）3、总结：不止新发明发明是这样，其实做人和学习方面也有极其，谁善于把她人特点集于一身，谁都会是胜利者。期望同学们在学习上、生活中，像发明家那样，多观察、多思考，学习她人优点，愿我们大家全部可作为生活中胜利者。课件出示：矛和盾，相集合，坦克战役显神威；同学们，互促进，取长补短我很棒！【设计说明：让学生举例说“集合”例子和原本想象，直接从关键句延伸开来，其目标就在延展拓宽，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一面是语言能力训练，一面加深了对关键句了解，加强了对关键句意思感悟，让学生感受到集合不仅仅是一个词语，一个道理，也是一个生活状况。】五 课堂小结师：同学们全部有幸福愿望。

其实，“集合”不仅仅是一个词语，接下来，还有很多很多相关集合问题等你去处理（板书：？），“集合”也不仅仅是一个道理，它是我们生活法宝，（板书：！）它可把这些不一样事务集合起来，产生新东西。（板书：。）同学们，让我们带着这三个标点符号（？！。）到生活中去寻找集合学问、集正当宝，发明出更多新事物来。【设计说明：我学习了刘老师这三个标点符号引导。但刘老师话针对三年级学生来说太写实，太深奥，她们还不能了解。所以我尽可能把话语说得简单易懂，一样是站在一个哲学高度去审阅“集合”，用三个标点符号去鼓励学生不要把“集合”仅仅看成一个词语，而是一个学问，一个智慧，激发学生去寻找，去研究，去创新。】六、实践作业，自主创新：我们在生活中发现了（ ），它优点是（ ），不足之处是（ ）。我们还发现了（ ），它优点是（ ），不足之处是（ ）。我们把他们特点集于一身，发明了（）。它优点是（）。附板书：矛和盾集合进攻 ? 矛（枪口或炮口）集合(合二为一) 坦克? 盾（ 铁屋子 ）????自卫 《矛和盾集合》检测题1、读一读矛盾持 般军退 集合抵挡优点担心 当然 蜗牛 乌龟自卫 进攻炮口 坦克战役大显神威胜利者乱成一团合二为一2、说一说（１）、发明家忽然产生了一个想法：_____________________发明家仔细考虑了一下： 可是_________________________发明家又仔细探究了一番： 对了_________________________（２）、（ ）是（）和（）集合。

３、写一写课文里有这样一句话：“谁善于把她人特点集于一身，谁都会是胜利者。”对这句话，我有感受，因为我也曾经历过这样一件事：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿附答案：第１题：略第２题：（１）、（ａ）、盾太小了！假如盾大得象个铁屋子矛与盾的集合表格式教案，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（ｂ）、这么显然安全，自己仍成为了缩在壳里保命蜗牛或鳄鱼。自卫，是为了更加好进攻呀！（ｃ）、在铁屋子上开个小洞，从洞里竖起进攻矛——枪口或炮口。（２）、例：（电动车）是（电）和（自行车）集合符合实际即对第三题：文通字顺，且可按规定写即可。