知识归纳：小学一年级上册语文课堂反思

【导语】所谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效方法，教育上有创造的你们仍然十分注重之。以下是无忧考网整理的《小学一年级上册语文教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学一年级上册语文课堂反思

《雨点》是一首简短的儿童诗，描写了雨滴落到了河道、小溪、江河、海洋中不同的状况，语言生动形象，贴近学生自身的生活体验，充满趣味。我讲授的是《雨点》的第一课时，教学重点和症结主要是帮助教师认清本课的字词（包括一类字跟蓝色通道的字词）并学写四个生字，理解由字词组成的词句，能够恰当、流利地朗读短文。如何把握重点，巧妙地突破瓶颈是上好这堂课的关键。结合课后与教师们的交流反思，将自己的探讨总结如下：

一、成功之处。

整堂课层次清晰，以句子为主，主要有读准字音，认清字形，理解字词三个部分。在教授词语时，配以生动的场景，给学生直观的。感受，再使学生结合说说自身生活中的体会，发挥学生的主体性，引导学生更好地理解字词，在读好句子的基础上，再将句子带到课文中，让教师无法恰当、流利地朗读课文。

在写字教学中，将同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“跃”“跑”两组，根据相同的字形进行教学一年级上册语文表格式教案，总结写字要领，使教师更好地写好生字。在写字的过程中也发挥学生的自主性，教师讲授和师生自主临写相结合。

二、不足之处。

1、教学语言不够丰富生动。富有经验的课堂语言通常无法更好地调动学生学习的积极性，推动教学的氛围，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评判语言，不够准确，而仍变得生硬，不能很好地激发学生的积极性。

2、朗读课文不够充分。

这首童谣的词语简单，所以可以有更多的时间进行课文的跟读，可将句子的讲解穿插到课文的跟读中来，这样可以更好地提高教学效益，达到事半功倍的疗效。

3、在课堂上没有能够全面关注到提问问题不够积极的教师。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答疑问不够积极。我没有能迅速地的关注到这一状况，对学生进行引导和激励。

4、写字教学不够到位。注意到生字的规律，进行归类的老师，但是没有能够指导学员记忆生字。

三、改进措施。

1、根据学校教师的变化，认真反思，准备讲稿。备教案重在备学生，根据学员的实际状况，定好教学目标跟教学重难点，抓住重点突破瓶颈，在课前做好认真准备跟细致探讨，并且应加强教学效率，教学过程要层次分明，重点突显，并应按照学生的变化，分层次地建立教学目标，让每位教师都能得到发展。

2、平时注意积累教学语言，锤炼自身的课堂语言。抓住学生在教学上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生及其时的评判和引导。在教学过程中，简化自身的语言，发挥教师的主体性，进行适度的鼓励。课前多探讨，力求自身的课堂语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。

3、关注不爱举手的师生跟暂差生。在课堂上多帮不爱主动举手的教师和暂差生回答疑问的机会，在课后多人们交流，鼓励她们参加到课堂过程中，积极动脑筋思考，帮助学生塑造自信，也应尽快指出不足，帮助人们巩固所学知识。在教学上多以眼神跟手势鼓励教师回答疑问，在学校上培养教师爱举手发言的习惯。

4、关注写字教学。写字教学是低年级教学中的重中之重，引导学生善于总结记忆写字的技巧，总结写字的规则，将同一类型的字放在一起教授，引导学员观察。另外，读写姿势只是一项长抓不懈的工作。

【篇二】小学一年级上册语文课堂反思

拼音是基础，认字是关键，任教一年级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学至目前，在近百个生字的认字教学中，我看到，如何让低段学生更好地识字认字，对字词宝宝产生兴趣，并更好地掌握是很基础的。

在教学过程中，很多小朋友对学习生字不太感兴趣，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点：

一、引导学生看到识字原则、识字规律。

对于应认的未学过的字，要鼓励学生在联系中、在非常中找到汉字的共同点，不断发现合适自己的识字原则，点点滴滴的发觉积累起来，就会产生相当强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字原则，有趣而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方式来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。

二、利用游戏的方式，调动学生学习具象文字的兴趣。

兴趣是促使儿童从事学习的动力。游戏是小孩喜闻乐见的方式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在课堂中充分利用游戏的方式激发学生学习具象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的方式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这种幼儿学前生活中的游戏引入教学，使课堂成为教师学习的乐园。学生在教学上感受到了学前游戏的真谛，对识字就会兴趣盎然。

三、小组合作识字学习，共同进步与提升。

刚入学的小孩大部分不会与对方合作，在识字教学时一年级上册语文表格式教案，我常常先使教师尝试读儿歌，不会读的不仅通过拼音认读以外，还令她们请教小组里的其它朋友或同学。在这一环节里，小组成员就可以推动异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提升的目的。如果你的朋友读得好，请你夸夸他；如果你的朋友必须帮助，请你帮帮他。这样做，既使识字量多的小孩更有自信，也会使暂时有困难的学生迅速取得帮助。

四、引导学生在利用中巩固识字。

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要手段。而把识的字放在语言环境中，巩固的效果。教师一方面可以把应该识的字编成句子、儿歌、短文，让教师阅读，鼓励学员组词、写单词，在读跟用中巩固识字。

五、引导师生在课外、在生活中主动识字。

在校内，在家里，在城区，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要看到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师应每天给师生展示课外识字的机会、舞台，让学员不断地交流自主识字的成果。坚持这种鼓励，学生除了增识许多汉字（课外识的字或者比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。

【篇三】小学一年级上册语文课堂反思

转眼间，一个学期马上就要结束了，我们一年级结束了拼音教学开始识字教学也终于有一段时间了，但在识字方面也遭遇了不少难以问题。

比方说，有的小孩没有上过学前班，认识的字非常少，基础比较差，但有的小孩一册书早已学过好几遍了。所以在教学过程中，进度过快，会基础薄弱的小孩会跟不上；进度过慢，程度较差的小孩都会觉得厌烦，提不起学习兴趣，所以很难把握。

再比如说，中国文化博大精深，汉字的构架很难把握，现阶段接触到的汉字笔画，不管是程度好而是不好的小孩都有难度。程度好的小孩在当时接收制式的过程中可能会形成一种错误的习惯，如“皮”字的。笔顺，第一笔是横勾，第二笔应该是撇，但有的小孩习惯先写竖再写撇。还有“火”字，应该是先写两个点，再写“人”字，有的小孩也会写错。这些看似都是很细微的出错，但是即使不能从小改回来，随着年纪的下降会变得难未改正。

另外，大部分的小孩词语积累量还刻意少，语言表达能力也是缺乏，不会说完整的话，用单个的词句回答疑问，这一方面也必须从小加强。

针对这几个情况，我打算采取下述措施：

1、教学进度要注重所有小孩，既使后进生跟上进度，又让优等生提起学习兴趣，加强学习积极性。

2、在教学实践中应从细节入手，关注女孩的写字习惯。

3、在教学中应重视采用归类的方式帮助孩子提高词语的积累量，在教学上训练她们的语言表达能力，让人们无法敢说话，会说话。

总而言之，在之后的教学中，我会再接再厉，能定会获得成绩。

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