打造高效课堂学校工作小结

第1篇：打造高效课堂工作小结

打造高效课堂工作小结

一、活动加强情况：

自活动举办以来，我校主要做了下列几项重点工作： 1.制定了活动推行方案，成立了成为高效课堂活动领导小组，负责指导活动举办。

2.认真学习，加强培训研究。

我校重点学习了各级文件及活动方案，组织探讨，重点围绕：“什么是高效课堂”“为什么要确立高效课堂”“怎样建立高效课堂”三个主要难题。通过学习讨论，目前我们对前两个问题都有了一个深刻的、清醒的了解。同时为帮助学生尽早掌握成为高效课堂的一些基本要求，我们在学习上级文件的同时非常重视运用网络资源，加强这方面的培训研究，我们先后下载了《如何打造高效课堂》、《对成为高效课堂的几点思考》的等有关资料，集中学习辅导研究，写学习领悟，通过集中辅导，全体同志达成了以下共识：

（1）、高效课堂需要超过“2113”的基本目标，即“两个减轻，两个提高，一个目的，三个要求”两个减轻：减轻学生的教学负担，减轻教师的学业负担。两个提高：提高学生的课堂效益，提高教师的学习成效。一个目的：即增加整体教育教学品质。三个要求是：一明快；二融洽；三投入少，产出多。

（2）如何成为高效课堂？我校教师通过学习讨论统一了观念：打造高效课堂需要从老师、学生及其师生结合三个方面的实践做起。教师方面需要超过下述4个要求：①充分的课前准备；②活跃的课堂状态；③科学的学法指导；④适当的激励机制。学生方面应从3个方面做起：①课前备课习惯；②课堂学习习惯；③课后巩固习惯；我校在教学学习习惯方面重点推进了十六字方针“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。课后预习我校重点抓好坚持先复习后做题。 3.下发打造高效课堂标准，认真钻研结合学习讨论产生的议题，寻找自我达标的绝佳结合点。

4.进行自我达标实践活动。这一活动学校采取人人达标与周公开课结合进行。学校领导在深入听课的基础上每天确定1—2人公开展示研讨课，在全校公开展现，随后对照标准研讨交流反馈。 5.人人填写“自我达标评价反馈表”。自我达标结束后，学校按照活动方案设计了“个人达标评价反馈表”要求每个同志根据自我达标实践活动状况如实填写，内容有“目标达成情况、自我评判得分、是否申请大学验收、达标反思”等有关内容。

二、阶段反思：

1.通过自我达标实践活动，我校取得了下面成效：

⑴形成了对高效课堂的重要意义再认识和再增加，为成为高效课堂的自觉行为奠定了基础；

⑵形成了高效课堂的详细标准跟基本规定，通过学习实践，为个人达标指明了方向；

⑶教师基本找到了自我达标的绝佳结合点，打造高效课堂不是一日一时之功，更不是一蹴而就之事，结合到每个同志身上必须仔细探究寻求不同的结合点，我们学校要求人人行动寻找最佳结合点，不搞“一刀切”这样利于达到最佳效果。 2.存在问题：

⑴个别同志一开始容易产生程式化机械化，课堂缺乏灵活性。

⑵教师普遍缺少科学的学法指导以及学法指导不到位；

⑶课堂目标定位不精确；

⑷学生的学习习惯是现在影响高效课堂的主要难题。

三、下一步打算：

1.加强学生的课前打算，在备课上进一步下功夫，着重解决目标定位不精确的问题；

2.加强学法研究，重点解决学法指导不到位的问题；

3.加强教师学习习惯的培养和练习，这是一项必须大量深入探究和坚持的重点工作。

4.继续深入探究标准，不断实践，灵活创新，解决高效课堂模式单一化、机械化的弊端，我们的目标是确保创造出合适自己的一套高效课堂模式。

第2篇：打造高效课堂总结

一、健全教育教学管理体制，提高管理的有效性

1、以“有效教学，提质增效”作为高校教学工作重中之重，提出 “有效-实效-高效”的有效教学模式，建立高效的“三三四”管理体制，

即三个要求：有效果，有效率，有效益，

三个管理：教学规范管理，教学科学管理，教学创新管理，

四个有效：有效备课，有效上课，有效辅导，有效批改。

重视两个维度：一是时间维度，即怎样有效运用有限的教学时间；二是过程维度，即怎样保证教学各个方法的实效。抓好备课、上课、作业、个别辅导和评价等基本环节。抓住全员育人导师制、家校沟通、学生学习共同体，实施好课前五分钟和寻找课堂教学 “十大增长点”学校教学亮点。

增长点之一：调动学生参加教学的主动性，使之作为课堂真正的主人。如果做好这一点，相信教学水准会大幅度提高。

增长点之三：抓住考后预测环节，进一步发挥考试的作用。考试期间老师们集体备课，研究卷子中看到的难题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因，总结制定切实有效的考后举措。

增长点之四：进一步提升习题讲评课的效果。习题讲评课存在着低效课堂，要多探讨、多创新。在一题多变、多题归

一、一题多解上下大功夫，对题目应深入探讨、挖掘。

增长点之五：充分发挥教研和集体备课功效。教研活动不只局限于浅层次商讨层面，要把群体优势充分发挥出来，要集思广益。

增长点之六：加强学生培养，提高教学素质和业务水平。对某些在课本、大纲、基本功、教学理念等方面存在诸多难题，要多给与帮助，使其早日独挡一面。

增长点之七：进一步完善习题选编，提高习题质量。形式上要进一步完善，修改错题重题，增强习题层次性，各个学科应自编资料，并注意积累。

增长点之八：教学中加强做好学生管理工作，教师应勇于抓住学生。

增长点之九：充分发挥现代教育科技的作用。网上现有资源要充分利用，实现资源共享。

增长点之十：进一步发挥听课、评课应有的作用

2、规范办学行为，修定《教师教学常规》，实施“一到六”的教学常规管理模式，“一到六”，即紧紧围绕“一个中心”，切实做好“两个至少，认真落实“三个按时”，全面推进“四精”、“五必”、“六环节”，以推进学生主体地位，使学生真正作为学习的主人。

“一个中心”，即以全面提升教育教学品质为中心。这是办好一所学校的根本跟关键所在。

“两个至少”，即分管学科干部每周至少听两个教师的课，每周至少抽查两个教师的教学常规。

“三个按时”，任课教师讲课要按时到位，按时布置作业，下课时提早收作业。这让教师脱离“题海大战”，拥有了自主发展的空间。

“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即学生在选取课堂教学内容、选编“自助餐”和习题上要“精”。精讲，即学生在培训时应讲重点和难点，教学语言应“精”。精练三年级语文高效课堂表格式导学案，即校长给教师提供的习题要“精”。精评，即学生在班会作业和考题时应“精”。

“五必”，即学生在作业布置跟检查上应做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

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“六环节”，即教师时刻要加强备、讲、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地减少教学质量。

明确校长在教研、上课、布置作业、辅导、考核等方面的规定；修定《教师课堂教学常规检查细则》，每月查教案、查集体备课、查课堂教学、查作业批改、查课后补习、查听课记录、查公开课（包括试验课、电教课、汇报课）、查学生的书面和口头反馈意见、查教书育人的心态、协作精神和组织纪律、查思想跟业务能力的提升，以检查促进教学工作的发展。

3、实施全员育人导师制，将学年任务目标分解量化到各个部门，实行职位目标责任制。班主任和任课老师包班，备课组长包年级学科，级部部长包年级成绩，分管学科干部、教研组长包学科，协调配合，高效运转。加强校家联系，实行社会监督跟学员评教制度，请师生家长做社会监督员，定期进行父母和师生评教，监督学生的课堂行为，促进工作推进。

二、实施有效教学，构建高效课堂

1、抓有效备课。实施学案导学，要求学生依据“导疑-导学-导思-导练-导创”设计常规教学，按照“自主、探究、合作”的新课程教学模式设计学案，抓好学科教研组建设，严格依据“个人——集体——个人”的备课程序，做到六备：即备深教材、备透学生、备好教法、备准学法、备活过程、备全自己。将教学的重心下移，变讲授、灌输为自主、合作、探究。

2、抓有效上课。努力实践“为学而教”的观念，注重精彩导入，注重精讲精练，注重学习过程，注重总结反思。

（1）抓好课堂教学的三个教学阶段跟六个基本方法

积极实践三段六步十六字高效课堂教学方式

三个教学阶段：自主学习阶段；导学达标阶段；成果检验阶段。

六个基本方法：①导入新课，出示目标②设置提纲，引导自学③分组讨论，合作研究④自学反馈，精讲点拨⑤巧设练习，完成目标。⑥拓展训练，提高能力

六步环节有机融合，形成“六步十六字”高效课堂教学方式，即“情景导入-学导达标-精讲精练-总结反思”。

（2）尊重差异，分层教学

贯彻“面向全体，共同提升”的指导观念，分解教学目标，注重因材施教，强化学方式指导。

3、有效辅导。做好课外辅导，及时做好作业批改信息反馈，查漏补缺，深化课堂教学，巩固教学效果。加强作业教学的管控和探究，提供选择性作业：分基础巩固作业、基本素质作业、提高改善作业、实践性作业、活动类作业、自主性作业。

三、坚持教学研训管一体促进，不断提高教学增长点

1、实施“三四五”“五段式”校本教研模式，增强教研的有效性。其基本程序：集体备课——教师讲课（说课）——反思调整——重新上课——总结提炼等五个环节。做好三个研究（研究“教”的有效性、研究“练”的有效性、研究“学”的有效性），四个关注(关注学生的全面发展、关注学生的学习方法、关注学生的智能类型跟生活心得、关注学生的境遇和体验。)

2、突出校本教研的成效，科研要同教学结合，把难题当做课题，深入教学一线，开展“草根”研究、小课题研究，“研究“教”的有效性，研究“练”的有效性，研究“学”的有效性”，形成教学、教研、电教、培训四位一体教研新模式。

3、关注并研究学生，(关注学生的全面发展、关注学生的学习方法、关注学生的智能类型跟生活心得、关注学生的境遇和体验。)调整管理的方法，解决对学生管理过死、过硬的难题，实现教师自主式管理转变，学校、社会、家庭多元协作式管理转变。

四、立足常规，抓好薄弱学科攻坚，进一步提高教育品质

立足常规，加大力度扭转薄弱学科的不利态势，是去年我校进一步提高教学品质的重要措施。

1、详细探讨有关数据三年级语文高效课堂表格式导学案，结合学校跟学科的实际状况，确定出薄弱学校、薄弱教师。加强对薄弱学校、薄弱教师教学的巡视。

2、实行分管干部包学科，教育官员的考评与学科教育挂钩，加大教学品质考核权重，主要放在薄弱学校、薄弱学科的成绩提高上。

3、积极采用请进来走出去的举措，学习别人的顺利经验跟做法，弥补自己的不足，特别是请教研员到中学有针对性地提高视导

第3篇：打造高效课堂

打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让教学作为教师学习的乐园。让教学魅力四射，使教师真正作为教学的主人。让课堂充满活力，即学生点拨生动活泼，有声有色，引人人胜。下面笔者谈几点自己粗浅的见解。

1激发学习兴趣，达成学习目标

老师想要构建一个民主、和谐、温馨的课堂情境。首先教师应托近与师生的距离，用美丽的微笑感染学牛，用亲切的语言感动学生，用细腻的感情去感化学生。另外，教师必须理解学生的心态，宽容学生的小错误，耐心指导教师，循循善诱。当学员获得可喜成绩时．应为人们欢呼，为她们兴奋。

2点燃学习火花。拨动学习心弦

心理学研究证实，人如果对事物形成兴趣，那么他经常一直目标专一，学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力，学生即使对事物出现了兴趣，学生都会高度倾注学习，从而为参加教学学习活动提供了最佳的思想基础。

3预设课堂留白。鼓励自主探究

学生是教学学习的主人，已经为大多数语文老师接受。“我的地盘我做主”，真正把教学还给学生。课堂教学中，教师应留给学生独立探讨、自主活动的时间、空间，教师应为师生“留白”，在学习活动青少年要有一块属于自己的一片蓝天，来展现自己，表现自我。

4鼓励手脑并举。培养发散思维

虽然小学生年龄小，但认知活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励教师敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表看法。

在推进课程变革的现在，语文老师要按照学校数学学科的特征，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能成为有效教学。课堂上，教师想学生所想，走进学生身心，教师、学生、文本几者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学时常充满活力，就会形成良好的课堂效果，才会变成教师学习的天堂。

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