最新版：《秋天的怀念》原文及讲义_语文_小学教育_教育专区(2)

8，越是回忆，越是深深的沮丧啊，越是伤心就越要好好活啊。 所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————； 听着唱着李谷一甜美的歌喉，我—————————；看着看着 窗外的树枝“唰唰啦啦”地飞舞，我————————————。 （课件，改造课文的练习，让学员选择一处补充。）9，越是懂得“好好活”的意思，就越是无比的想念，就如飘 落的树叶片片飘到父亲的心中，融入了生命，化作了血液：（播放 音乐，学生静静默读下文，让后老师再读一段。）（1）我坐在小公园安静的树丛里，闭上眼睛，想，上帝为什 么早早地召儿子回来呢？很久很久，迷迷糊糊的我听到了提问： “她心中很苦了，上帝看她受不住了，就召她回家。”我感觉得了 一点安慰，睁开双眼，看见风正从河边里沿着。——《合欢树》（2）我仍然有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地呼喊， 心里怨她：“我理解你的沮丧，我理解你的离开，但你总要捎个信 儿来呀，你不知道我们会想念你不知道我们是如此怀念你吗？” 但就连这种的话也无从说帮她，只晓得她在很远的地方，并不知 道她在那里。这个梦一再地走近我的夜晚，驱之不去……——《有 关庙的回忆》（3）摇着轮椅在园中慢慢跑，又是雾罩的早晨，又是骄阳高 悬的白昼，我只想着一件事：母亲终于不在了。

在老柏树旁停下， 在山坡上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的傍晚，又是小鸟归巢的本文整理于网络，仅供阅读参考傍晚，我心中只默念着一句话：可是父亲终于不在了。把椅背放 倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐上去，心神恍惚，呆呆地直坐 到古祭坛上落满黑暗之后再逐渐浮起月光，心里才有点明白，母 亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》（教师读这一段）10、越是想起，就越伤心，我如此想使父亲推着我至北海的 公园看菊花啊，我是如此想再看看父母对我说，咱娘俩在一块儿 好好儿活啊，母亲，你令我想起的“好苦”啊。所以，为了还母 亲的愿望，为了这依然的想起，又是一个秋天——引读，“又是冬 天……”（回到前面的短语中，全体一起朗读，课件再次发生这句）11．就是这怀念，一个又一个秋天过去了，从 21 岁开始坐在 轮椅上到目前，从父亲离世到目前，这份对父亲的回忆已经整整 33 年。这 33 年的回忆他对“好好活”又有如何的理解呢？12，请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活感受的 一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想， 不能直立直立行走岂非把人的特质搞丢了？便觉天昏地暗。等到 生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺下，才看到端坐的日子虽然 多么晴朗。

后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就变得怀念 起以往时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任 何灾难的后面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂 得满足……（课件）13，因此，这 33 年的想起里，也是他跟疾病搏斗的 33 个年 头。现在，他完全超越了通常生存的“好好活”的生命层面，已 经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的想念，让她懂得， 好好活，不仅仅有坚强的信念，而是把打击当作别开生面的游历，本文整理于网络，仅供阅读参考当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解， 那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。14，介绍史铁生的近况：由于帕金森，造成肾衰竭，经常发 高烧，有好几次昏迷，但他仍然平静淡然的对待这一切，现在一 个三天都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代 替他的双手写出自己如何“好好活”的，所以我推荐几本他的书： 《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》（课件）15，对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛 苦吗？那到底是哪个？（对着黑板“苦”字说——是佩服，是敬 重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上 看到史铁生和亚洲长跑冠军刘易斯的合影。

身体衰弱的史铁生虽 然连站也站不出来，但他的心灵仍在无羁地奔跑着，跑得和刘易 斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母 亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。16、那么，这回面对“秋天的想念”，在你心里，又会是一幅 什么样的情境？请老师展开想象的翅膀读出思考 1、课文的学习即将结束。这个独白的确感动了我们。我们一 起跟着史铁生的感情世界跑了一趟，经历他跟他父亲别样的一生。 一般状况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母 亲真伟大，活出了自己的性情和尊严。读书到此也完全可以。但 我需要问大家，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学 生畅所欲言） 2，史铁生写这篇文章的目的显然不是让你了解，你看我多了本文整理于网络，仅供阅读参考不起，他显然不是让大家宣传他父亲是如此了不起，所以，当我 们走进秋天的独白——读出了书中的味道的之后，我们需要走出 “怀念”——“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么， 这反思究竟是哪个？关于活着：世界本身就是不完美的。不是有这种的缺憾就有 那样的难受。世界上有看得见的苦恼打击，也有看不见的苦恼人 打击。身体的局限我们这辈子也颠覆不了，可以改变的是我们的 心理局限——史铁生在未能填补的身体缺陷中找到另一种生命延 展。

6，因此，透过史铁生的跟兄弟的“我俩要好好活”，经过我 们的反思，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们 在一起要好好活……”（板书）7，这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你跟谁，你想和 谁，说你就跟谁说，比如：“我跟家人要好好活……”8，就要离开课堂。如果今天回过头来再看课题——你心里很 终留下的是哪个？9，如果你对“好好活”体悟到了非常的滋味，读出了属于你 的反思，到当时，你必定可想到窦老师和你探讨的这个话题，更 希望你可想到史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念》。（课件）10，人生的道路多么艰难，我们要好好活，有了这种的反思， 更需要用一生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我 们必须如何好好活，我们好好活出个什么样，这是必须是伴随我 们人生思考跟体验的难题。10．让我们怀着对生命的敬畏再次朗读课题——秋天的回忆。本文整理于网络，仅供阅读参考（下课） 秋天的怀恋 （苦）我俩好好儿活…… 推荐理由：一直以来，“母爱”和“生命”是两个永恒不变的话题，在这堂课，窦老师用“好好活！”将他们长成了一个树上的 两个叉，它们偎依互筑，彼此融合共生。“好好活！”就象是史铁 生肉里的心灵，在千百里外的时空被不同的人磨着，借着灵魂的 苦磨，他的文字洗涤了更多的心灵。生命的反思已经不再是他个 人的问题了，这已是芸芸众生共同关注的话题。这堂课上，学生 们将一份感动深深根植在心中，但窦老师试图使孩子们带走的， 却不仅仅是读出的这份感动，更重要的是读出自己的反思。因为 有了对文本的真切感受，因为有了跟文本的亲密对话，因为有了 和史铁生心灵的蕴藉，孩子们此时的交流，显得那么真实亲切， 自然有味。