部编版一年级语文上册09《日月明》教案

《日月明》

教学内容

09 日月明

教学目标

知识与技能

1.掌握本课所教师字，能够按笔顺准确、规范地书写。

2.借助拼音，正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，初步掌握运用会意字识记生字的方式。

情感态度与价值观

发现汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点

正确、流利地朗读短文

教学难点

初步掌握会意字识记生字的方式。

课前准备

教 学 过 程

一、复习旧知，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是哪个？(太阳)古人按照太阳的样子造起来的字是哪个？(日)(课件出示月亮图案)这是哪个？(月亮)古人按照月亮的样子造起来的字是哪个？(月)古人虽然按照事物的形象造出了象形字，还借助将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！

2．课件演示：日跟月合到了一起。

3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的星星走到了一起，组成了一个新字，你们了解它吗？(明)

设计意图：《语文课程标准》中强调：要利用多种识字教学方法和形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境一年级语文上册表格式教案，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激发学生对汉字的探讨欲望，也为本课的学习奠定了研究的基调。

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意帮你们读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也有明亮的，两个字放到一起组成的新字是哪个意思呢？

(4)学生看课件猜想生字“明”的含义并相互交流。

(5)教师组织师生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

(1)过渡：(课件出示“明”)看，日跟月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

(2)教师范读韵文，学生指字连读。

(3)引导学生自己通过拼音读一读，教师巡视指导。

(4)全班齐读韵文。

(5)男女生比赛读。

(6)教师课件：同学们把字词读得更恰当，也最流利，你们可帮大家读一读吗？

(教师指名读文，随机纠正字音。)

(7)教师导学：看到他们无论如何读都读得这么好，老师也想和他们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。

(8)教师导学：看到他们目前早已可把韵文读得如此正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先跟同学读一读。

(教师先鼓励学员小组读，再指名读。)

设计动机：借助生字“明”的课堂，依托学生对会意字的兴趣，引导学生借助不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学员在读中体会、读中累积，逐步使学生认知会意字的特征，加深对本课生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。

三、识记生字，理解字义

1．学习会意字“尘”。

(1)教师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝最羡慕他们，想跟大家一起做游戏，你们想一起玩吗？

(2)多媒体课件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜一猜，我们两个组合在一起是哪个字？(尘)

(3)教师导学：想一想，怎样能够记住“尘”字？

预设：

生1：我是这种记住“尘”字的：“小小的土”就是“尘”。

生2：我可帮“尘”组词：尘土。

(4)教师鼓励学员给“尘”组其他词。

预设：

生1：灰尘。

生2：粉尘。

生3：扫尘。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。

(2)导学：这是哪个字？你们是如何想的？

预设：

生1：这是“林”字，一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。

生2：我可帮“林”组词：树林、林海、林区。

(3)导学：你是如何记住“从”的？

生：我用“想一想”的方式。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)

(4)你是如何记住“双”的？

生1：我用“加一加”的方式记住了“双”，两个“又”就是双。

生2：一双手。

生3：一双鞋。

3．引导学员小组内学习“森”“众”。

(1)多媒体课件依次演示：三棵树成上下排列的形状；三个人成上下排列的形状。

(2)教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

导学：这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。(多媒体课件出示“心”)快跟你的同学说一说你是如何记住它的。

预设：我用父亲教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个一年级语文上册表格式教案，锅里还剩一个。

5．初步感受会意字的特征。

(1)教师导学：同学们记字的方式能真多，老师觉得他们真棒。下面请你们细细观察一下这几个字，看看他们的构字方法与含义上有哪些联系。

(学生观察、交流。)

(2)教师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字。

(3)拓展：同学们找找本课中也有这些字是会意字。

预设：

生1：我找到了，“林”就是会意字。

生2：“从”也是会意字。

生3：“森”也是会意字。

…………

设计意图：《语文课程标准》中强调：一、二年级的教师应学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的推动下，了解会意字的特征，理解每个字的涵义，从而促使学生对会意字的探讨兴趣。通过老师鼓励，再借助学生自主、合作、探究的学习方法来进行识字，达到使学员习得识字原则的目的，进而培养教师独立识字的素养。