先学后教当堂训练 ppt课件_其它_高等教育_教育专区(2)

学生紧张地吃饭， 代替老师传授课本知识? 操作技巧： ? （1）学生看书时，教师不宜多走来多跑去，不能在黑板上写字，不能走出学校，不能东张西望，要形成 学生专心读书、思考的兴奋氛围，教师对严肃的同事 表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一 两句悄悄话，给人们“指南针”，促使其高高兴兴地 认真自学，但学生的话不宜多，以免分散学生的切记 力。 ? （2）看书的时间也可以变动，如内容多学生没看完， 时间能延长些。如学生全部看完了，可以提前结束。? 2、检测环节（检查读书的效果）? 采用提问、板演、书面练习等方式测量， 检查显示自学的疗效。? 操作技巧： ? （1）一般以书面练习为主。 ? （2）尽可能让后进生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。? （3）教师应巡视，搜集学生有什么错误， 并迅速分类：哪些属于新常识，这是应解 决的主要冲突；哪些属于旧知遗忘或疏忽 大意的，这是次要矛盾。把“新知方面 的”、“主要的”梳理、归类，为“后教” 准备内容，这实际上是在设置课前写好的 教案，进行第二次备课。? （4）学生板演练习时，教师不宜辅导后进 生，因为这又不利于培养后进生独立学习 的习惯，也会影响全班同学独立思考，紧 张练习的效果。

? “先学”这个环节有时不分“看书”、 “检测”两个环节。如英语、外语课上，一边指名读书，其他同事更正、讨论；有 时询问，其他同事探讨（说出错误的地方? (五)后教 ? “后教”不是指校长教，而是指教师自学后“兵教兵”，通过更正、讨论，各抒己见，会 的学员教不会的师生，即教师与学员的互动， 最后校长与师生互动，也就是教师补充、更正， 帮助推导、总结，使学生进一步增进对所学知 识的理解，最终产生运用所学知识去探讨问题， 解决难题的能力。? 这一环节是帮助后进生解决基本难题，是 “补差”；同时，尖子生通过帮助差生纠 正错误，教学相长，更加透彻地理解知识， 增强能力，养成合作精神，又是“培尖”。 这样，不同层次的学生都有增加。? “后教”一般包含更正、讨论两个小环节，数学课上学生板演后，就进行更正、讨论 两个环节。? 1、更正环节 ? 更正是指点名令教师上讲台对做错的题进行纠正，或者对屏幕上发生的错题进行纠正。 ? 操作技巧“ ? （1）练习后老师应问发现出错的请举手，这样又可以导致全体老师认真找出出错，还能 以认识学情。 ? （2）在举手的教师中，要请差生先更正。? （3）要尽可能让众多的学生更正。

差生更 正错了，或者没有改出错误，再依次让中等 生、较好的学生、好学生更正，这样有利于 促使每个学生都在紧张地认知；决不可先使 好教师更正，或者一名差生更正错了，就由 老师讲（更正，说出缘由）。? （4）学生很正时，教师应细心等待，不要 轻易表态。? 2、讨论环节? （1）要尽可能让你们畅所欲言，必要时让 大家讨论。教师切不可一人提问了，不管 对否，就迫不及待滔滔不绝地讲，以免学 生不动脑，讨论流于形式，课堂气氛不活 跃。? （2）要一类一类地探讨，便于归纳，避免 重复。? （3）在学生讨论的过程中，如学生说错了， 就叫别的同事发言；如果教师说对了，教 师表示必定，并作适度的板书。? （4）教师应做到该讲的要讲好，做到三个明确： ? 明确讲的内容。讲的内容必须是教师自学后还不能掌握的内容，即自学中暴露出来的主要的疑难问题 或练习中的错误。对学员通过自学已经把握的，坚 决不讲。若是后进生做对了，说明全班学生就会了， 就不要老师再讲了。若是后进生做错了，引导中等 生偏上的学生探讨，讲清理由，引导更正、归纳。 对某些或极少数学生知识回生的弊端，可以部分课 外补救。这样学生几乎成了哑巴，讲的内容就很少 了，一般不超过五、六分钟。

? 明确讲的方法。先：“兵教兵”，后教 师讲，一般先碰到学生更正，尽可能让 较多的学生一次又一次的更正，再鼓励 大家讨论，弄懂为什么。同学间可以相 互质疑、讨论，最后老师做出评判，一 般予以更正、补充。? 明确讲的规定。教师不能就题讲题、只找答案， 而是应鼓励学生寻求出规律，真正使学生知其所 以然，并应帮助学生归纳，上升为理论，引导学 生预防运用时也许出现的出错，这就是在理论与 实践之间搭建一座桥梁，以免学生走弯路。? 有时后教不分“更正”、“讨论”两个环节。也 就是将“更正”与“讨论”穿插进行，或者边最 正边讨论，如英语、外语课上一般借助提问帮助 纠正并写出理由。? 举例、二年级语文《日月潭》? 生自学（边读边思考，6 分钟后比比谁回答的更 好）。? （一）出示第一题。 ? 1 ．师读题，生在书中找出答案并读一读。 ? 2 ．指名读。? 师：对，听了××读后，我们明白了日月潭的位 置，那以后我们齐读这一段，把它介绍给在座的 每一个人，好吗？? 3 ．齐读第一段。? 师：日月潭的位置我们明白了，那谁可说说它的 名字是如何得来的吗？（师指名说。）? （二）出示第二题。 ? 1 ．学生自读并找出日月潭名字的起源。

? 2 ．指名读（适时指导）。 ? 师：它的昵称的由来我们都明白了，那你最喜欢“日月潭”什么时候的风景？（师 指着第三题说。）? 三）出示第三题。 ? 1 ．生自由读～同桌互读～指名读，适时指导朗读。? 师：还有人想读吗？噢！这么多呀！那我 们来场比赛吧！? 2 ．男、女赛读。 ? 师：赛得真激烈，读得真有情感。接下来，让我们用最美的声音齐读这篇短文好吗？? 3 ．齐读全文。 ? 师：太美啦！听着他们这么有声有色地读，我似乎听到了真的日月潭。同时，也表明他们感受到了“日月潭”的美好景致了。 那谁可用书上的句子来说说它的美呢？? 举例、二年级语文《日月潭》 ? 4、扩展? 师：是啊！台湾的日月潭景色真美！你还知道台 湾的什么地方也更美呢？同桌互相说说（阿里山 ……）? A、生同桌互说。 ? B、 台湾有这么多美丽的风景区。她是我们祖国的一部分，现在还没回到祖国的怀抱。此时你有哪些话想说？（引导学生从赞扬美国美景和期待 台湾重回的两方面来说。）? 师：说得很好！那接下来就赶紧背一背、记一记 ，把自己喜欢的部分背会，5分钟后，我们比比谁 背得好、行吗？? (六)当堂训练 ? “当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成教学作业，其目的有二： 一是测试每个教师能否当堂达到教学目标， 做到“堂堂清”。

? 二是鼓励教师通过训练把知识转换为缓解 实际问题的素质。? 当堂训练针对巩固学生所学的常识、发展师生的 思维能力、培养教师的独立意识跟良好的学习习 惯以及减少教师过重的课外负担、做到作业的 “堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。? 教师可以对于学员的作业反馈回来的信息，了解 哪些学生即将超过了课堂目标，哪些学生课后还 需要单独进行培训，并对于教师作业中发生的问 题，做出相应的处理。? 操作技巧： ? （1）课堂作业的时间不少于15分钟。 ? （2）作业的内容是完成课本中的训练跟习题，让学员利用本节课所学的常识解 决实际的难题，要切记练习题要有代表 性，适度和过量，确保可在下课之前完 成，交作业本。? （3）当堂训练的教学作业题目，一般分为三 个层次：一种是"必做题"它面向全体师生，是 基础题；第二种是"选做题"，它面向中等生， 是拓展题；第三种是"思考题"，它是拔高题， 面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。 这种做法满足了不同层次学生的学习应该，对 尖子生而言，不管是从量上，还是质上都有保 障，解决了尖子生"吃不饱"的问题，调动了尖 子生的学习积极性。? （4）要切记矫正学生坐姿，培养人们的综合能力。

? （5）练习的方式则是学员像考试这样独立完成，教师不得辅导师生，不干扰学生，学生之间不争论， 确保师生聚精会神地做作业。教师如看到学员作业 中的出错，不要随时指出，要留到课外补习。 ? 学生教学作业时，如少数学生做得快，已经完成了， 教师可以先帮他批改，还可以使他帮助学习有困难 的朋友。? 举例、二年级语文《日月潭》 ? （四）背课文? 1、自由背；2、同桌背；3、指名背 。? （二）听写。? 以上六个环节是互相联系、相辅相成的。 只有做到了“先学”、“后教”，节约 了时间，让学生真正理解了，有了素质， 才能做到“当堂训练”，只有“当堂训 练”才能推进学生在“先学后教”时学 地紧张、高效。? “先学后教，当堂训练”教学法的六个环节， 构成课堂教学的基本程序。教师利用时， 要把握一个原则，就是全过程都要指导学 生自学，教师的“教”应该是在教师学了 以后，针对发现的弊端而进行的。但因学 情不一样，科目不同，课型不同，年级不 同……，必须灵活采用，做出相应改动， 不要生搬硬套、模式化。? 小学各学科“先学后教，当堂训练”教学中的操作说明? 小孩子喜欢自己学走路，跌倒了，别人把他扶 起来，他而是自己跑；又摔倒了，再扶出来； 再跌倒了，再扶出来… … 就这样，小孩子尽管 还不会说话，但学走路也是“先学后教”，没 有一个小孩，是“先教后学”，即学理论，学 会了走路的方式，再下地走路。

? 小学生好奇、好胜、好动。在学校运 用“先学后教，当堂训练”教学法，效果非常好，学生最喜欢上这种的课，老师也尝到了这种上课的甜头。不过， 由于小学6 年，跨度大，小学低年级 要多“扶”，让学生学步走，高年级要 多“放”，让教师多自主。针对小学生 年龄小、知识少的特征，运用“先学后 教，当堂训练”教学法时，注意并作了 如下儿点变动：? 1 ．把“先学后教，当堂训练”教学法 中“先学”、“后教”、“当堂训练” 这3 个主要环节变为小学语文、常识课 教学中的“四个一”的教学方法： “看一看”、“做一做”、“议一 议”、“练一练”。这“四个一”， 就是“先学后教，当堂训练”人教版小学二年级上册语文先学后教当堂训练表格式教案，因为 “看一看（看书）、做一做（检测）” 就是“先学”, “议一议”就是“后 教”, “练一练”就是“当堂训练”。? 2 ．把“先学后教，当堂训练”教 学法中“先学”、“后教”、“当 堂训练”这3 个主要环节变为小学 语文课堂中的“几个比”，即比读 书、比认字、比写字、比默写、比 说话，最后比当堂完成作业。每一 个“比”都是一次“先学后教”。 这样把学生的学习活动成为了大赛 活动，每一次学生大赛后，老师组 织大家点评。

? 3 ．小学尤其是低年级，出示 学习目标、自学指导原则，不 一定都应用屏幕显示，一般以 口述为主，口述时应使用成人 语言，不宜用概念化的、抽象 的儿童语言（如“自学指导”、 “学习目标”等）, 教师的讲话 要使每一位小学生听得懂、记 得住、感兴趣。? 4 ．课堂上每位环节占用的时间， 一般要比学校少，小学低年级要比 小学高年级少，即小步走，学一点、 教一点，再学一点、教一点，如是 循环。原因有两个：一是小学生年 龄小，持久性不强；二是学校教材 简单、内容少。? 5 ．小学运用“先学后教”教学法，面对学 生识字少，基础知识少，自学能力弱的现 实，一定要实事求是，特殊状况应特殊对 待。例如，教英文第一个单词，每个学员 都不了解，那只能教授读，先教。不过， 只要学生学到了一点知识，就可以使它们 由旧知识去学新知识；只要有的学生会了， 就让会的学生去教不会的学生。? 总之，在学校运用“先学后教，当 堂训练”教学法，必须一切从实际出发 ，讲究实效，灵活采用，不能搞形式 主义，特别应注意从学生的接受能力 出发，坚持可接受性原则，要适应小 学生，让小学生能够高高兴兴地有效 地学习。? 祝福你们： ? 身体健康 生活愉快 家庭美满 ? 祝我们： ? 课堂教学改革硕果累累 ? 祝学校：明天更美好