读书笔记：语文学案导学设计的课堂模式初探论文

语文学案导学设计的课堂模式初探论文

自学校提出《提高学校数学有效性教学思路的探究》这个课题以来，我成为课题组成员便在积极尝试以改变学生的学习方法为突破口，进行“先学后教”的课堂策略研究，把导学案研究作为提升学校数学有效课堂的重点。在对导学方案早已摸索实践的过程中，了解到学案核心就是从教师的当前目标出发，把学员所应把握的常识和素质精心设计成问题的方式来进行导学。在整个教学过程中以师生为主体，教师起鼓励、点拔的功效，具有“导向性、结构性、动态性、自主性、人文性”等特征。既如此，如何使“导学案”的设计跟使用弱化学生的主体地位，实现学校数学课堂真正的有效教学呢？这个学期以来，我们课题组成员是从下面三方面来研究实施的：

一、学案制定的学习目标要求做到明确具体。

学案应该具备明确的学习目标，且一定要与学生的课堂目标一致，突出学习重点和瓶颈。陈述学习目标时应尽量用“找出、说出、知道”等含义确定易于观察的行为动词。这样让学员在备课以及学习课本时，能确立自己应超过的目标及要把握的程度。比如《孔子学琴》一文，我设计了这种三个学习目标：1.能把握文中重点段落，理解孔子是如何让自己的琴艺达到炉火纯青的。2.学习孔子勤学苦练、不断进取、精益求精等优秀质量。3.能有情感地朗读短文。由于在目标陈述中引入了“抓住、学习、能”等确立的、学生能操作的语句，学生在自学时就有了完成的自信，加之任务具体，学习的主动性也有了加强。

二、学案的设计应注重教师的主体地位。

语文“导学案”的学习过程一般由五个别组成：课前自学；小组合作互助提升；精讲点拨、解难释疑；达标训练、补偿矫正；拓展延伸、提出疑惑。

“课前自学”这部分主要是使学生自查字典、工具书或其它资料解决字词的音、形、义，了解作者及构思背景等，夯实双基，同时强调一两个问题引导学员读课本，感知内容及作者心灵、态度等。

“小组合作互助提升”部分主要是按照课文内容跟学生的详细状况精心设计难题，让学员在课前自学的基础上，通过课堂组织教学来缓解问题，以达成“导学案”上所设定的`学习目标。问题的设计应充分考量分析学生提问的认知出发点，要与学生的“最近发展区”相结合，要增加问题的难度，善于给学生“架梯”，使每个学生都可主动、积极地去研究自己有能力解决的难题，获得成功感，从而确立起学好语文的自信。

“精讲点拨解难释疑”部分主要是学生按照教学重难点以及教师在合作交流过程中遭遇的难题进行重点讲解。精讲力求做到有针对性和启发性，注重教师的认知过程。

“达标训练、补偿矫正”部分是学案的最后一个环节语文学案格式，在教学过程中，我们主要设计了一定的达标练习，查漏补缺，采用多样化、多层次、多角度的评判方式，注重及时反馈、纠正，很好地促使了学员的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

“拓展延伸、提出疑惑”部分是老师指导教师对本课的学习活动进行课外延伸。设计一些课内重要语段和与教学有较大联系的课外文章阅读题，让学员可用教学上学到的阅读方式自主地缓解问题，以提升人们的学习能力。

三、学案的设计过程中应重视学法指导。

“乐学教育”的核心是推动教师“学”，教会学生“学”，因而应把课堂重心从“教”转到“学”上来。加强学法指导语文学案格式，要求学生在课堂中，通过最优途径，使学员把握必定的学习方法，并可选用跟利用恰当的方式进行有效的学习。使用“导学案”进行数学课堂活动时需要加强教师的自主、合作、探究意识。要颠覆过去校长唱主角、学生当演员的局面，要使师生唱主角，变讲堂为书院，把读书思考的时间留给学生。对于“导学案”上设计的难题，教师要鼓励学员互相解答，有些问题学生解答不了，教师再适当点拔，引导学员进一步分析。课堂学习时适度做些方式、规律等方面的摘记，每读完一篇短文就在教案的空白处写下学后记，既活跃了课堂气氛，又激活了学生认知，更有利于培养教师自觉研读的习惯跟大胆抨击的精神。

总之，“导学案”作为我校课题科研的有效载体，在设计跟使用导学稿的过程中，转变自己的课堂观念，以鼓励教师自主学习为出发点，真正做到把教学还给学生，让学员作为教学的主人。

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