干货：小学二年级语文上册1,《小蝌蚪找妈妈》优秀公开课表格式教学设计

1《小蝌蚪找妈妈》导学案 课题 小蝌蚪找父母 课型 新培训教材分析 《小蝌蚪找妈妈》分别采用了文学、童话和语境识字等不同体裁，从不同角度带领我们走近了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。在这一板块学习过程中，教师要采取多种教学方法，预设丰富多彩的课堂环节与内容，让学员在开心中学习，在学习中感受到动物世界的神奇。

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满趣味的短文。一群天真可爱的小蝌蚪在寻找父亲的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助父亲一起捉害虫。教材以童话故事的方式展现了青蛙生长过程的科学常识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。本课的精妙在于将一个科学常识很自然地蕴涵于一个生动的小故事中，其特征如下：（1）思路清晰，主线分明。（2）语言优美，生动形象。（3）情节生动，趣味性强。（4）插图精美，有助教学。

教学目标 1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。 2.能分角色朗读短文。借助图片、表示时间变化的语句、表示动作的词句，了解课文内容。 3.结合课文内容，借助课文图片，按次序说清楚蝌蚪成长的差异过程，能看图讲小蝌蚪找爸爸的独白。 4.通过分角色朗读和述说故事，感受小蝌蚪主动构建的精神二年级上册语文表格式教案，增强阅读科学童话的兴趣。

教学重 难点 借助图片、表示时间变化的语句、表示动作的词句，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

课前准备 1.制作多媒体课件和课本中小动物的照片、头饰；

查找介绍青蛙及其它小动物成长的资料。(教师) 2.预习课文，自学生生字，读略读熟课文；

了解小蝌蚪的变化过程；

搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、激发兴趣，导入新课(用时：3分钟) 1.课件出示池塘里有小蝌蚪的截图，导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的爸爸，但既不知道妈妈是谁，她在那里。我们和它们一起去找找，好吗？(板书课题) 2.引导学员有情感地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

1.观察照片，认识蝌蚪。2.有情感地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。

注意课件的使用不要分散学生的注意力。

二、初读课本，识记生字(用时：20分钟) 1.师范读，要求教师听准字音、注意停顿。 2．引导师生自读课本，在读中识记、理解字词。3.了解自学情况。 (1)在教授的指导下认读字词和句子，师相机正音：“捕”读bǔ，不读pǔ；

“迎、顶”是后鼻音，不要读成yín、dǐn。 (2)教师引导师生对字形的识记。利用小蝌蚪图片认读：脑、袋、灰；

利用鲤鱼图片认读：阿、姨；

利用乌龟图片认读：龟、宽；

利用青蛙图片认读：顶、鼓；

通过表演认读：捕、迎；

通过准确语义读准多音字“教”。

4.课件出示词语，指名读。 5.指导教师再读课文。

1.认真听同学范读，注意听准字音和停顿。 2.同桌之间开展自学。自由朗读短文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课本读正确、读通顺，在自学的基础上同学之间加强彼此交流。 3.学生交流自学情况。(1)认读字词和句子。 (2)根据已有经验交流对字形的识记。 4.个人读，小组读，齐读，男女生对读，把课本读正确、读通顺。 5.多种形式朗读课文。

识记生字环节： 1.教师要充分利用教学图片，帮助教师识记生字。 2.教师应注意运用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也能制作汉字部件，进行拼字游戏，拓展词汇。 3.鼓励教师在生活中识字和用自己喜欢的方式识记生字。

三、图文结合，理解内容(用时：7分钟) 1.指导学生看图说话，出示第一幅图。 (1)这幅图中画的是哪里？都有谁？他们在干什么？ (2)说说小蝌蚪的样子。 2.出示课文第1自然段，自由读。 (1)画出小蝌蚪的样子。 (2)交流小蝌蚪的样子。 (3)结合课文，找出相关词语，读一读。 3.引导学员有情感地诵读课文第1自然段。

(1)理解“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。 (2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点儿读，表现出小蝌蚪的自由自在。

1.看图，按要求说图意。(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 (2)学生认真观察，说出小蝌蚪的样子：大大的脖子、黑褐色的胳臂、长长的尾巴。 2.在同学的帮助下理解词语“一群”“快活”，结合情境体会“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得很强烈、更突显。 3.用多种方式读第1自然段。

在学生理解内容的基础上，注意指导下面几个重点词语。1．“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生经常生活实际还可以说“人群、建筑群”。 2.通过观察实物或看视频理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中感受“甩”的含义。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本节课要写的生字“两、宽、皮”，再次认读，并练习造句。2.引导学生观察生字特点。 3.出示生字书写动漫。

4.教师范写二年级上册语文表格式教案，学生书空。5.指导教师先描红，再临写。 6.指导书写反馈。

1.认读字词并组词；

同桌互读、开火车读句子。 2．引导学生观察生字的特征及在田字格中的位置。 3．观看书写动漫，注意书写笔顺。 4.学生一边看老师书写，一边书空。 5.在田字格里描红，再书写。 6.展示自己的书写成果，并把没写好的生字再写几遍。

1.教师指导书写时，要提醒学生：“两”是独体字，前后两组撇点前小后大，第二组的撇尖穿插到第一组的点的下方。“宽”是上下结构的字，中间部分写得窄些。“皮”是独体字，第二笔长撇斜度要小。 2.教师应加强书写评价，鼓励写字好的学生介绍书写经验。

第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，引入新课(用时：3分钟) 1.复习词语。 2.提问：说一说通过上节课的学习你了解了哪些。3.导入新课。

1.开火车读句子。 2.交流课文第1自然段的主要内容。 3.齐读课题。

教师可以借助读句子来检测学生的学习效果。

二、图文结合，自读自悟(用时：22分钟) 1.指导教师小组合作学习课文第2～6自然段。出示自学提示：

(1)自由读课文第2～6自然段，并在语义中巩固生字。 (2)小蝌蚪是借助哪几个小动物的帮助找到父亲的？ (3)鲤鱼妈妈跟鳄鱼是如何回答小蝌蚪的？ (4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？ 2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体出现了几次变化？每一次是如何变化的？ 3.设疑：小蝌蚪找到父亲了吗？他们的爸爸长什么样？ 4.指导学生感受文中的道理：遇事要主动探索。 5.指导教师分角色朗读短文。 6.选出最出色的一组到后面戴头饰表演。

1.自由阅读短文，合作评述后回答自学提示中的疑问。 (1)图文对照，朗读短文。小组内交流巩固第2～6自然段中的生字词。 (2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈跟小狗的帮助找到父亲的。 (3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的爸爸四条腿，宽手掌。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的爸爸头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”(4)找到父亲时，小蝌蚪变成了小青蛙。 2.小组交流：小蝌蚪的身体出现了四次变化，先长出了两条后腿，又长出了两条前脚，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。 3．交流回答：小蝌蚪找到父亲了。他们的爸爸披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚子，鼓着一对大眼睛。4.采用多种方式朗读短文，读好人物访谈的语气。5．按学生指导分角色朗读短文。 6.一组同学戴头饰表演，其他老师观看，并评价。

1.学习第2自然段时应留意以下几点：

(1)着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”，以及螃蟹妈妈讲的兔子的特点——“四条腿”“宽嘴巴”。(2)指导学生用动作演示理解“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的情绪。 (3)随机巩固多音字“教”在本课的读音。2.教师能充分利用插图，引导学生说图意，然后，图文对照读一读第2～6自然段，重点指导教师在语义中理解动词“迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”等。也能运用结合情境演一演的方法来感受。 3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找 到父亲时这种兴奋的心态。

三、交流拓展，练讲故事(用时：5分钟) 1.指导教师学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。

2.引导学员观察课后插图，说说小蝌蚪是如何长成青蛙的，再按顺序把图片连出来，讲一讲小蝌蚪找爸爸的故事。

1.根据收集情况进行汇报。 (1)蝴蝶的成长过程。 (2)蝉的成长过程。 2.学生先仔细观看插图，再同桌交流每幅图的含义，最后按排序讲一讲小蝌蚪找爸爸的故事。

1.此环节教师要渗透保护动物，保护环境的教育。 2.教师能引导学生说清楚小蝌蚪发育成蝌蚪的过程，再讲一讲小蝌蚪找爸爸的独白。让每一位学生都参加其中，留出充分的时间使学生在自主、合作的过程中学习跟利用书面语言，提高讲故事的素养。

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课中“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”等字，再次认读，并练习造句。 2．指导学生识记字形，观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。 3．指导反馈。

1.认读韵母，给生字组词、扩词。 2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置跟书写注意点。这几个字都 是左窄右宽的。 (2)观察学生范写并在田字格内绘画。 3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的特点跟不足，并改正不足。

1.教师应加强引导师生先观 察再书写：可以借助课件出示带田字格的认字，让教师认真观察生字的每一笔在田字格中的位置，先请老师说一说占格位置再进行范写。 2.引导学生养成良好的书写习惯，在写“对”的基础上鼓励学生把字写“好”。

［教学反思］ 阅读教学中，教师应以多种形式为学员创造朗读的机会，让人们享受朗读的幸福。在课堂中，我鼓励教师个别朗读、分角色朗读，通过朗读理解课本内容。朗读是学好课文的前提，而读好课本必须是在理解故事内容的基础之上能够完成的。这样一来，读中体会，悟中激趣，这些生动、活泼的方式让学生们兴致盎然。