新课程教学评价中学生自我反省的方式

自我思考是课改中的学生必备的不可或缺的基本素质，是学生专业发展跟自我蜕变的核心原因。教师在思考过程中，逐步养成善于研究的习惯，成为一个“研究者”，并以研究者的眼光审视和预测教学理论与实践中的各类问题，从而不断对自己的教学过程反思，对累积的心得总结，以适应新课程下的学生角色跟发展规定。具体来说，有下列几种方式：

1.课后备课

即教师上完课期间，根据教学上所取得的反馈信息进一步更改和建立教案，明确课堂教学优化的方向跟机制，使教师从正反两个方面迅速总结经验教训，有效地提升教学效果跟减少教学水平。

2.教学后记

即学生在课堂教学结束后，对教学过程的设计跟实施，结合对课堂教学的观察，进行全面的解读和总结，将经验跟教训记录在教案的各个环节上，简捷、及时地将课堂设计与教案实践上的成败之处记录、修正过来，对教师的学情掌握及对课堂设计的处理有更实质性的帮助，长期坚持以记促思，对学生专业的发展必有好处。

3.反思日记

教师可以在一课时或两天的工作后，写学生经验感受，把原本教学中所见到的或发现的顺利与不成功教学事件，以及导致的诱因、事件中包括的理论、改进措施等提到教学日记中，并与同行或指导老师一同探讨，这种方式很适合于新学生。反思日记一般体现为札记形式，书写格式比较随便，因而，也是最可完整展现教学各层面内容感悟的一种形式，有针对性也方便操作。

4.行动研究

即学生与教育理论工作者组织中的成员一同合作去探究本校本班的实际状况，解决日常教育教学中发生的弊端。从而优化教育教学工作的一种研究。是增加教育教学素质的有效方法，教师可以用观察、谈话、测验、问卷、查文献的多种方法，通过课内、外活动、作业批改等多种渠道对学员心理特征跟认知模式等多方面进行认识和探究，逐步降低对教学工作了解上的偏差，进行行动研究，不断反思，从而提升教学素质和教学水准。

5.教学诊断

“课程反思是一门遗憾的美术，”而科学、有效的教学诊断可以帮助我们避免遗憾。反思的过程实质上就是一个诊断的过程。

6.案例研究

即对教学中带有问题甚至是对问题情境在内的真实出现的典型事件，通过探究，促进学生研究自己，分享对方的蜕变的心得，积累反思教材，从而调整行为课例分析格式怎么写，提高课上教学技能。

案例是教学问题解决的源泉。教师应该结合案例教学中涵盖的大背景，多角度、全方位的剖析、分析、并可以就其中涵盖教学理论难题进行探讨。

7.观摩分析

“他山之石，可以攻玉”。教师通过研讨其他学生讲课，并与她们访谈、交流，并进行自我思考相同与不同之处，问题及事件的处理，等等，得到启发，收到提高自身的效果。

8.教学课例

课例就是一堂课的实录。比如在此次活动中，请一些同学上了公开课，在这种公开课中，有些上得非常顺利，能够体现新课程变革的基本需求，能够表现新课程理念下教学实践的一些转换课例分析格式怎么写，我们可以把教学设计是如何的，教学实录是怎么的，课后是怎样进行思考的，形成一个课例。这个课例，它或许包含多个问题，而案例只包括一个问题，自始至终是围绕一个主题展开的，所以一堂课的实录不能叫案例，它是实例的一个毛坯和材料，一个课宣实录当中包含着多个难题，它有多种经验跟成效，我们可以借助这堂课来体现新课程理念到课堂教学实践的转换，设计加实录和思考，形成了一个课例。

9.教学日志

教师记录自己经常都进行的教学活动或者某些活动实施的效果，影响课堂教学的关键细节等状况，有意识地生动地抒发教师自己的活动，是学生很好的了解自己的一种方法。

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