知识整理：初二政治教学设计

初二政治教案是课堂的设计方案。下面小编给你们分享一些初二政治教学设计，大家快来和小编一起看看吧。

初二政治教学设计世界文化之旅(两课时)

一 教材分析：

重点：了解文化的多样性和丰富性。

难点：学会用恰当的方式看待不同的文化差别。

课时安排：2课时

二 学生分析

针对的弊端：随着我国改革开放的深入，中学生跟其它文化的距离拉近了，但有些同学迷失在其它文化中，对本民族文化不知道或不屑于认识;有些同学对外来文化持有成见，采取防卫的态度;有些同学在进行跨文化交流时，由于语言问题或者价值观的差别会促使沟通造成困难。

学生的应该：因此学生必须借助对全球多元文化的交流、了解跟体会中，并在老师与朋友互相之间的合作探究中，在正确的鼓励下，培养出带有美国灵魂、世界眼光的新一代中学生。

三 课程设计

课题：丰富多彩的文化(第1课时)

执行日期：2005-10-25 总序号：13

导入：《漫步地球村》栏目

模拟电视节目形式，组织《漫步地球村》栏目，庆贺元旦的起初政治教案格式，是一个国家更隆重的特色节庆，今天，《来自新年的报道》的小记者们给我们带来了来自各地的采访，让我们透过新年去认识日本的文化。(学生上台以记者报道的方法将自己课前查找的有关国家庆祝节日的风俗介绍给亲戚。)

一、现场采访，

畅所欲言谈展现：听了大家小记者的精彩报道，请你来探讨你的看法并反思：同样是庆祝圣诞，为什么日本的习俗仍各有千秋呢?让学生关注文化习俗的多样性的现实，并去研究他们产生的缘由。

二、活动：说出带有国家代表性的东西。

我猜我猜我猜猜，出示某国具备代表性事物，由教师猜出国名。并探讨你能够联想到什么有关国家代表性的文化?通过猜测各不相同的国家代表性文化，更进一步明确文化的多样性，为理解文化的变化作铺垫。

“我猜我猜我猜猜”的具体内容：

肯德基——美国 郁金香——荷兰 埃菲尔铁塔——法国

长城——中国 和服——日本 悉尼歌剧院——澳大利亚

燕窝——泰国 金字塔——埃及 泰姬陵-——印度

通心粉——意大利 探戈——阿根廷 足球——巴西

四、编撰世界文化人物榜：

学生分组讨论，每组各选一个国家，推荐本国的文化代表人物，全班汇总，公布全球文化人物榜。不同国家跟民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，各个国家的文化代表人物，被深深地打上本国、本民族的烙印。通过评选各国文化代表人物，使学生最深入认识文化内涵。

五、异想天开：

如今的时代，是个全球化的时代，我们能否可以统一世界文化的格式，以唯一的标准来评判各地各民族的文化。倘若波兰应以其大和文化来统一我们美国的文化，你会同意吗?若行会产生如何的后果。从而得出各国文化千差万别，无法用唯一标准去统一，使它们细化全球化不是标准化。

六、教师总结：世界各民族的文化都有其精华，它们是人类的共同宝贵财富。文化的多元性对于人类如同基因的多元性对于生命一样重要，如果各民族丰富多彩的文化被某一文化所替代，这对人类无疑是一种灾难。正是这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装抢成一个百花盛开的大花园。

课题：和谐的文化乐章(第二课时)

导入：情景剧表演：同样的问候语产生不同的反应，问面对相同的问候语，杰克跟我们为什么会有这么不同的反应?生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事方法。情景剧表演——

旁白：杰克是个刚到日本不久的德国留学生。一天他在玩耍，碰到了这种一件事……

表演：迎面走来一位中国朋友，向他问候道：“你喝过饭了吗?”杰克一笑而过。又遇到一位中国朋友，又问他，“你睡觉了吗?”杰克有些疑惑，继续散步。再见到一位中国朋友，还是问他，“你睡觉了没?”这时杰克用结结巴巴的英语生气地提问：“你们为什么老问我睡觉了没有?我有钱吃饭!”

一、情境问答：“其实你不懂我的心”

出示情境、学生探讨讨论。情境问答——“其实你不懂我的心”

情境一：当对方质疑你真漂亮时，一般你会如何回答?(“哪里，哪里。”)如果别人是美国人，他对你的提问又会如何想呢?

英国人的看法：这个人怎么如此有意思，还要我提问他那里漂亮，那就告诉他：“every where(到处都是)”。

情景二：你的西班牙朋友邀你一起吃饭，饭后他声称要跟你平分帐单，你会如何想?

西班牙人的想法：这是理所当然的，在我们国家，即使是好朋友吃饭，也是aa制，最好的只是先讲好谁付费的。

情景三：你到中国人家作客，他们跟你打过招呼后就让你自己安排生活,他们则去看电影,甚至也没帮饥饿的你打算一顿饭,你会如何想?

美国人的原因：这是我们的待客之道，我们提倡自由，这么做是帮客人最大的自由。

情景四：你骑自行车摔倒了，和你同行的几位日本同学非旦没有过来扶你，反而叫你快些起来，不要挡住后面的人，你会如何想?

日本人的原因：管好自己就是对集体跟对方最好的贡献了。我们做事大多是以不会给对方添帮忙为前提的，一切要靠自己。

情境五：你看见了一个德国同事，问他：“你几岁了?一个月赚多少钱?”你认为德国同事会作何反应?

德国人的反应：“这是我的隐私，为什么要告诉你?”

我们习以为常的生活方式，竟会引发这么的误解，都是什么惹的祸?我们该如何办?干脆不和老外打交道，省得彼此猜疑，这种作法行得通吗?

二、教师小结：

我们都是一个地球村的民众，各种人间的接触和相互的影响，愈来愈深广，接触其它文化将为[现代化公民]的一种必要的心得，而适应文化差别也将为[现代化公民]的必要能力之一。因此，我们不能逃避现实，要去应对它。

三、你可学到什么?

出示材料《名人佚事》，周总理入乡随俗，从中你可学到什么?(记得在1970年4月周恩来总理访问日本时，金日成主席曾在平壤市玉流馆内以“全狗午宴”盛情款待，就座之后才看到，满桌均出自一个“狗”字：狗头肉、狗爪子、狗下水、狗血肠等，后上的冷盘，也是红烧狗肉、清炖羊肉、狗肉汤等，尽管菜肴方法不同，但吃起来道道菜香而不腻，味美可口。宴会开始不久，服务员发现一位中国同志不动筷子，马上端来一碗热气腾腾的清蒸鸡。周总理见状，对在座的国内同志说，入乡随俗，在朝鲜工作，就得学会吃鸡肉。说着，周总理夹起一块狗肉，津津有味地喝了出来。)

四、出谋划策(明明白白我的心)

学生按照材料结合自身实际，小组探讨怎样消除文化差别与不同文化背景的人交往。

五、实践研究：“有朋自远方来”

假如要参加亚洲青少年足球赛，有国外朋友住你家，你会怎么招待他，如何与他和睦相处。要求：任选一个国家，制定具体的待客计划，展示并说出设计根据。

六、总结：“地球村”的村民们，让我们在知道跟尊重的基础上不断沟通，拉近距离，共谱和谐的文化乐章。

后记：

上课前，教师应对所提问题有深入认识，才能在教学上鼓励教师一步步进行研究，否则经常浅尝辄止，不能达到梦想效果。因此，教师课前应收集大量材料，并且对难题有一定程度的探讨，这样在教学上能够与教师有认知的碰撞。活动的回答都是开放性的，教师应引导学员多方位、多层次地探讨问题，有时学生的答案或许与老师事先的打算大相径庭，或者钻入牛角尖，教师也不要轻易否定，而是应把握问题的关键引导学生全面、客观地了解事物。

创设思想品德教学情境创设情境是上好思想品德课的有利条件，良好的课堂情境会使学生得到深刻观念教育。那么如何营造教学 情境呢?我在课堂实践中构建到运用语言、表演、音影、实物、图画来营造教学情境能获得好的教学效果。

一、语言

思想品德教材是以讲故事为基本线索，从故事中阐述道理，提高教师道德认识，培养道德感情，指导道德 行为，使学生产生良好的道德行为习惯。因此，故事讲得怎么，直接影响到一节课的效果。教师应上好思想品 德课，就必须在把握大纲要点和课本重点的基础上，分析跟研究故事的剧情和人物思想情感及心理，在诉说时 用生动形象的语言创造性地体现教材中的亲情，动之以情，为能够晓之以理、导之以行铺平道路。

二、表演

有些课文的戏剧性是较强的。对这种的课，让学生扮角色演出，效果会更好。教师指导小配角体会课文中 角色的形象，恰如其分地抒发课文的观念感情，这对小配角和小读者就会得到启迪和教育。这种作用通常是教 师语言探讨所起不到的。如《爱清洁讲卫生》、《今日事今日毕》、《独立完成作业》等，都合适用这些方式 。

三、音影

这主要是指放录音、放影片，播放乐曲、播放故事，通过耳机和屏幕把与课文有紧密关系的独白、歌曲传 授给学生，使学生的心理随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣，以加强主题教育。如教《坚持民族气节》 一文，我把课本改写成小故事，在课堂上，一边用录音机播这个故事，一边用投影仪放表现爱国英雄苏武的崇 高民族气概和坚贞不屈精神的影片，把学生引入对爱国英雄苏武无限崇拜、对匈奴王单于无比憎恨的气氛之中 ，从而让学生造成民族自豪感。这时，录音机里响起了《苏武牧羊》的歌声，这悲惨而豪迈的歌声把学生的情 感带到了最高境界，增长了人们的爱国热情，并决心为振兴中华民族而尽力学习。

四、实物

教师令师生体验实物的形象，并使学生留意观察，强化认知，再启迪学生思维，发展学生想象力，从而让 学生悟出道理。如教《尊敬老师》一文，老师点燃一支红烛，让学生认真观察后说：“大家认真看一看，想一 想，老师刚才点燃的红烛具有哪些品质呢?”学生马上地知道了“红烛具有燃烧自己而燃起别人的优雅品格” ，并进一步通过联想，悟出了“红烛的品质就是教师的品质”的道理，在之后召开的诗词朗诵会上，学生积极 地登台演出节目，歌颂了学生的高尚精神和品质。最后齐唱“风啊，您不要吹”的尊师歌。这样，课堂气氛相 当活跃，学生除了进一步确立亲爱的老师是无私的红烛，光荣的园丁，而且加深了对老师的尊敬之情，从而做 到尊敬老师，听从老师的教诲，对老师有礼貌。

五、图画

运用图画，能使学生借助视觉观察，在明理动情的基础上，思想情操和质量都受到升华。如教《刻苦学习 》一文，在学生初步懂得只有以坚强的恒心勤奋学习能够成才的道理时，教师展示了：中国知名的数学家—— 华罗庚、德国知名的物理学家——爱因斯坦、苏联伟大的文学家和思想家——高尔基三位名人的画像，并使学 生学习画像上凝炼而透彻的名言“科学成就是由一点一滴积累起来的，唯有长时间积聚才能由点滴汇成大海。 ”“我没有什么非常的能够。不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”……栩栩如生的场景显示了情景，学生如见 其人，如闻其声，受到了巨大的启发，不但进一步懂得了学习是艰难的事，只有勤奋学习，努力摆脱困难，持 之以恒，才能成才的道理，而且还做到了学习勤奋认真，不怕困难，虚心好问政治教案格式，养成了良好的学习习惯。

在学校思想品德教学中，我一直注意三点：一是所营造的课堂情境建立在把握大纲要点和课本重点的基础 上充分备课;二是所营造的课堂情境切实体现德育原则，激发师生兴趣，启迪学生身心，陶冶学生情操，指导 学生行为，培养教师习惯;三是所营造的语境要适当，不能冲击正常的课堂教学结构。

看了“初二政治教学设计”的人