厉害：23、最后一头战象教案 (人教版六年级上册语文）

教案(人教版六年级上册语文ppt） 23、最后一头战象 教学目标 1．会写本课的11 个字词，掌握课文出现的新成语，理解“威风凛凛、优哉游哉、 衰老、炯炯有神、浴血搏杀”； 2．有情感地朗读短文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及 它所做的事情。 3．继续训练迅速阅读课本，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友 好、战象对村民的深挚情感跟对已逝的老兵的沉痛悼念，感受人与动物之间或者 动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点： 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚友情。 教学难点： 从课本的相关词语体会他们与战象以及战象对老友之间的深厚情感。 教学准备： 1．了解作者相关常识，写作背景，对战象有一定知道； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以收集其它关于大象及人与动物的 故事。 教学时间：2 课时 第一课时 教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。 教学预设： 一、复习导入，交流对大象的知道 1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的短文吗？（《与象共舞》）谁 来说说大象都可以为他们做些什么呢？（生自由发言） 2．是啊，大象能真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说 过大象还能帮助人们战斗吗？这样的河马叫战象（板书：战象），今天你们一起 认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物电影大王，这 篇文章写的是他在1969 年到云南插队时亲自经历的事情。 4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最终 一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最终一头战 象的什么事情？）孩子们刚才很会探讨，提出了很多更有价值的弊端，现在就自 己去找答案吧。 设计动机：不仅鼓励学生弄清了“战象”的意思，还对于课题质疑，激发学生的 学习欲望。] 二、速读课文最后一头战象表格式教案，了解大意 1．快速阅读全文，思考今天的回答，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后缓解简单的难题。 3．指名说一说课文写了战象的这些事情。 根据学生的提问，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。 设计动机：用较快的速度阅读短文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点， 在教学时切记把握时间，对学员进行有效的练习，因为是预习过，教师应教方式， 不要逐字逐句地读，要快速掌握段落的含义。 教案 (人教版六年级上册语文ppt） 三、再读课本，理解整句，扫除障碍 1．默读课文，边读边描绘自己不明白的地方甚至你喜欢的词语，也可以在上面 写出自己的感受。

2．生强调自己不懂的词语或短语（如：浴血搏杀、泣不成声嘎羧为什么不 搬东西，整天优哉游哉的？） 3．交流自己喜欢的词语。 4．自己阅读感受后，小组再合作研读：交流体验非常深的地方，提出不懂的问 题讨论解决，准备汇报自主合作。 作业设计： 1．继续朗读短文。 2．抄写文中的字词和句子。 板书设计： 23、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 教学内容：仔细品读，感悟战象的感情。教学预设： 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课本，大家根据自己的理解提出了疑问，并一起解决了疑问。 学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强” “忠诚”“英勇”等，根据学员的提问，老师可以做简单的整理，以便确立下一 步的研读目标） 设计动机：高段学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学易从整体入手， 让学生谈谈对嘎羧的印象，直奔重点段落进行学习，避免逐字逐句的详解。] 二、研读语句，细感悟 1、文中哪些段落的描写给你留下了这种的印象？请你快速读读课本，画出有关 语句，读一读，品一品。 （学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与教师的自主学习。） 2、小组交流，汇报自己的学习状况。

3、集体交流： （1）从这些词语感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？ 生读相应语句汇报： “第二天清晨，嘎羧突然非常兴奋，两只耳朵烧得通红，见到波农丁最后一头战象表格式教案，呕呕地 轻吼着，象蹄急促地沿着地板，鼻尖指向堆放杂物的楼房。” （从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急于心情。） “没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用眼睛呼呼吹去旁边的尘土，鼻尖久久 地在里面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。” （从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到像 鞍时心里涌动的对辉煌过去的深深眷恋与重温！） “它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子跑了三圈。” （从此处感受到战象也终于对村寨和村寨的他们形成了依依不舍之情，它也没有 教案 (人教版六年级上册语文ppt） 忘记村寨的他们对它的救助，对它的无微不至的关爱。） “它站在河边的卵石上，久久回荡着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的河 水发出震耳欲聋的怒吼。” （“久久凝望”看出它必定又发现了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄 壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭 狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗战烈士也纷纷中弹跌倒在江里。

“亲了既亲” 的礁石，也许是嘎羧曾经拼死杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤 心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在动情呼唤战友们的心灵，也许在聆听 它对同学的深深怀念，也许在告诉同学，它也日后陪伴它们那样的悲惨，这 样的深情，这只是是一头战象吗？这是一位让人满怀钦佩的英雄，这是一位让人 饮泪歌颂的英雄！从这种都感受到战象对战斗过的地方的怀念，同时也有对救它 的他们的感谢，也是对死去的战象的深深的怀念。） （2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的词句。 “象鞍上留着弹孔，似乎也有斑斑血迹平添了一股英武豪迈的气魄。二十 六个春秋过去，象鞍已经残破了，仍显得突兀华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一 股英武豪迈的气魄。” （从此处可以感受至当年战斗的惨重，战象对战斗记忆犹新，披挂上像鞍有一种 无比自豪的情感。通过对象鞍和嘎羧的简短描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象 与气势） 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又变得如此英 武豪迈？ （可联系前面的威风凛凛，逐渐衰老和现今进行对比理解，教师的诱导，使学员 切身体会到战象对战斗对老友的无比怀念之情。） “嘎羧要跑的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来帮嘎羧送行。

许多人 泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的丝巾，四条象脚上拴了四块黑布。” （从“泣不成声”“系头巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难 以释怀的感情，人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫功勋，人们对战象的即将 死去表达了非常的伤心。顺势再巩固侧面描写） （3）从这些地方既感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的老乡躺在了一起”部分。 以下内容重点体会： “嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的山坡，我们躲在旁边，看着它的身子一寸 一寸往下沉。”从此处你感受到哪些？ “嘎羧卧在坑底，侧着嘴，鼻子盘在脚弯，一只耳朵睁得老大，凝望着天空。” 嘎羧凝望着天空会想些什么？ （4）课文里也有让你感动、令你深思的语段吗？请有情感地读一读吧。 设计动机：引导学生借助入情入境的朗读、想象，感受嘎羧善良、忠诚的崇高情 怀，通过对嘎羧行为、神态的准确描写，让教师感悟到详细、生动的描写是本文 一个重要的表达特征。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用如何的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你 最深刻的体会，写下你很真诚的赞颂吧。（学生作文，集体交流） 2、这篇课文与我们今天学习过的《老人与海鸥》一课有这些同样的地方？ 引导学生从人与动物之间的感情跟课文都有详细的描写两方面进行非常，再教案 (人教版六年级上册语文ppt） 次体验动物丰富的感情世界跟文章写真实写具体的方式。

设计动机：通过联系前面学过的课文，再次感受具体、细致的描写表现人与动物、 动物与动物之间的情感的表达方式。] 四、推荐佳作 像这种写人与动物，动物与动物之间的感情故事的文章也有众多，孩子们下去可 以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》 作业设计： 1．用自己的话讲讲这个故事。 2．小练笔：嘎羧告别村寨的景象，驻立江滩回想往事的情境，都非常感人。选 择一个场景，想象嘎羧内心的体会，并写出来。 板书设计： 23、最后一头战象 善良 忠诚 英勇 坚强 设计动机：这是一篇更典型的长课文短教的例文，文章仍然按事情发展顺序来写 的，但在教学时我们则采取直奔中心的方式，抓住重点段落进行研读。在这一重 要环节的推行中，教师能运用多样化的方式，不必定也是谈感受再朗读，可以读 代讲，鼓励学生用自己偏爱的方法表达自己的阅读体验。] 课堂练习： 1、选择加点字的恰当读音 排山倒海（dǎo 中弹（zhnɡzhnɡ） 浴血搏杀（xi xu） 3、课文中有许多成语，请你摘抄下来课后小记：