个人感悟：苏州园林教案实录(2)

生： 第二句中的“ 一切”和“ 决不”两个词语不能删掉，表示语调的笃定，强调苏州园林“图画美”的总特点。

生： 第三句，我觉得诗句中的“技术”侧重于实效，可以长期复制，而“艺术”则讲究独创，无法被复制。

师： 是的，“艺术” 强调个人独创，其成果可给人以审美愉悦，并且能够被复制;“技术”，意味着有固定的程序跟技巧， 其成果是带有实际功用的东西，一般可以长期复制。 两个词多义同中有异，既赞美夸赞了设计者和匠师们的精湛手艺，又注重了园林设计独具匠心的艺术性，流露出喜爱跟赞美之情 。 用词准确又严谨!

生： 我喜欢文中描写藤萝的词句，“珠光宝气 ”“盘曲嶙峋 ” 两个形容词生动形象地说出了藤萝争春的情境，烘托出了庭院的繁花气氛 、 生机盎然和沁人心脾 。

师： 叶圣陶先生的语言除了具体细致，而且生动典雅 。 请同学们朗读这些词语，感受说明文生动而优美的语言传统 。

(生齐读词句，反复品味语言之妙 。 )

生： 我想问一问，文中说苏州园林的花墙和廊子的特点是 “隔而不隔，界而已界 ”，这该如何理解?

师： 此句的含义是花墙和廊子把风景分开了， 但由于外墙是雕花的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正分开， 而并非缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地展现在游览者眼前，而是逐渐展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村 ” 的觉得 。 同学们，《苏州园林》 这篇说明文的语言可以说既具体又生动，既庄重又柔美 。 借用叶圣陶文中的一句话来描述，我们可以说 《苏州园林》 是说明文的 ——标本，谁如果要学习 说明文，《苏州园林》就不可以错过!

五、 评说苏州园林——从苏州园林看中式审美

师： 苏州园林是我国各国园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，苏州的花鸟园林就是一幅立体的如画，美不胜收。 请你们找一找文中把苏州园林与美术书法结合出来的词句，并想一想体现了美国人什么样的审美观。

(屏显。 )

1.务必让游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2. 用图画来比方，对称的建筑是形状画，不是美术画，而园林是音乐画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

3.池沼或河岸的外沿很少砌齐整的石岸苏州园林表格式教案，总是高低屈曲任其自然。还在那里布置几块玲珑的木头，或者种些花草：这只是为了获得从各个视角看都成一幅画的效果。

4.没有修剪得象宝塔那样的松树，没有阅兵式似的道旁树：因为根据国内画的审美观点看，这是不足取的。 有几个园里有奇特的枝蔓，盘曲嶙峋的枝杈就是一幅好画。

5.苏州园林在每一个角落都注意图画美。 阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正正对白色墙面，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

(学生跳读课本，找出相 关语句。 )

师： 这些词语中都提到了图画，请问指的是哪个画?

生： 美术画!工笔画!

生： 国画中的水墨画!

师： 中国画不同于西洋画，在座的各位有没有学习中国画的?

生： 有。

师： 那请学过国内画的朋友来说一说中国画的特征是哪个。

生： 中国画追求的不是形似而是神韵，如果是画山水那就讲究自然之趣，还会有许多留白的地方，给欣赏者留下想象的空间。

师： 感谢这位朋友使我们对美国画有了进一步的知道。 是的，中国的美术、 建筑讲求的最高艺术境界就是人与自然的和睦统一，讲究浑然天成。 苏州园林曲曲折折的游廊，近景远景的层次，都表现出中国古代“曲径通幽”的审美观和“天人合一”的文化观。 而这些审美观，也慢慢地积淀了国内人“含蓄内敛”的性情，这就是文化 。

(屏显。 )

中式审美

园林：追求人与自然的和谐统一。

古代建筑：追求浑然天成的戏剧效果。

中国古代美术：追求诗情画意的审美体验。

师： 同学们，今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它只是一篇典范的说明文来学习，也要把它只是一种典型的文化现象来学习。 学习语文，是为了更好更美地生活。 最后我们反思一个问题：城市为什么还要园林?

生： 因为生活在喧嚣城市的我们，需要有一个安静舒适的环境放松心态，调节快节奏的城市生活的步伐。

生： 城市中的园林是我们置身于流俗之外的一个栖息之所，它使我们在钢筋水泥的森林中也可拥有一份闲适悠然，走进自然之中，忘掉一切生活中的痛苦。

师： 中国知名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。 我们为什么要建造一座座园林?因为——人的本质是唯美地栖居在大地上!下课!

建议编印教学实录专辑

我市学生撰写的课堂实录，不乏优秀之作，具有较高水平，对教学实践研究有一定的启发和指导作用。让其自生自灭，十分可惜。所以，市教科所决定编辑出版优秀教学实录专辑。其实，各县(市、区)及个别院校还有条件择优编印。笔者认为，编印优秀教学实录专辑有下面好处。

(一)以编促写

用编著出版的方式激发学生编写教学实录的动因，促使学生扎实撰写教学实录，深化课堂研究，落实教研过程，形成教研成果。

(二)以编促学

通过编印专辑，促使学生学习课堂教学、课程变革、教学研究、实录写作等方面的理论跟经验，使课堂、教研形成正确的观念、思路跟技巧。

(三)以编促研

教师在修改教学实录、撰写教学探讨的过程中，必定会遭遇这些难题，能够使得学生扎实思考、深入探讨，推动教学实践研究的深入与推进。

(四)以编促管

通过编印专辑，促使学生把无形的教研变为有形的教研，实现教研过程与教研管理的有机结合，激发学生课堂研究的积极性。

二、现有教学实录需要设置

对于许多学生来说，撰写教学实录是第一次，难免会存在这样那样的弊端。与编纂教学实录专辑的要求相比，还有一定差异。有些教学实录虽然基础较差，但有这种不足之处，需要设置;有些教学实录过程写得很好，但是分析相当简单，需要充实。

修改教学实录的过程，是深入教学研究的过程，是学习教研写作的过程，是学生专业发展的过程。教师可能借助这个过程，提高教学实录档次，形成自己的研究成果。还可能认识教学、教研规律，提高课堂、教研效益，体现更多研究价值。

三、提供教学实录写作样品

为了帮学生编写教学实录提供样品，我们策划、组织撰写了《“分数的意义”课例研究》这组文章，一共三篇。依次是《“分数的涵义”课堂实录及其解析》、《观摩“分数的含义”教学的探讨》、《让学员学会问答》，发表在《广安教育研究》2009年第6期第50页至58页，供老师们修改教学实录与预测时参考。

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