高中数学导学案模式初探_英语_高中教育_教育专区

高中数学导学案模式初探 学案，就是引导和帮助教师自主学习的方案。 “学案导学”是指以学案为载体，以预习为原则，教师的指导 为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成课堂任务的一 种课堂模式。 学案的设计构架主要包含三个别：学习目标、自学流程（自学 指导、平行训练、合作研究等）、达标测评等几个别，在备课时根 据需要能对其进行适量的微调。时间安排上尽可能的将一课时的内 容写成一个学案这样有利于控制课时学习的常识量，加强培训的针 对性、计划性，有利于课时目标的谋求。 学案的观念： “学习目标”，为让教学过程有更准确的针对性，要求学生将《课 标》对常识与技能、过程与技巧、情感态度价值观的要求，转化为 学生的学习目标，包括思维目标、情感目标、能力目标等等，这样的目标既具体又带有针对性中学英语导学案格式，学生带着这种的目标去学习， 有助于他们对教材重点、难点的掌握和思维。 “自学指导”，新的教学模式告知我们：因将学生的“讲堂”变 为教师的“学堂”，把教学还给学生。教师不要代替学生学习与思 考，要让学员作为教学上的主人。用学案导学，关键是“导”，这 就规定我们学生按照学习目标要求，为学员指定学习内容、限定学 习时间、明确学习方法、指明超过什样的程度。

教师要在自学指导 中确立的告诉学生在多少时间里，采用怎样的有效方式完成学习目 标中的规定，以及最后必须超过的标准。自学指导中的“导”，是 学生进行高速、高效学习的指向标，只有“导”的知道、准确，学 生能够成功的步入自学中去，让学员在“学习学校会学习”。优秀 学案应该超过这些水平：老师不说一句，学生也无法根据规定按部 就班学习，并无法检验自己超过的水准和存在的弊端，从而确立下 一步努力的方向。我们老师在校长学生知识的同时最应重视对教师 学习方法学习策略的传授，这才是学生终身受益的东西。 “平行训练” 即对于教师自学内容设计相应的练习题，根据 反馈的信息迅速调节教学的节奏，这部分训练以测试学生自学的效 果为主，所选题型以平行性、基础性的练习题为主，侧重双基知识 的检查。 训练时规定学生独立自主完成任务，确实有困难的能通过课本、 小组内教师或教授。此部分的讲评以学生对于某些题的点评为主中学英语导学案格式， 如果没有特殊状况教师能迅速通过。 “合作研究” 它是在学生对学习目标要求的内容进行了有效 掌握以后，通过平行训练测试的状况下，运用掌握的常识解决具有 一定难度，侧重于学生素质考察，适合师生小组合作互助形式解决 的题型。

合作研究个别教师应精心设计难题，问题应围绕课程标准跟重 难点设计，有一定的开放性、层次性、联系性。这部分内容可以让 学案导学与小组合作学习有机的结合在一起，发挥小组学习的优 势。学生在借助共同努力完成任务的同时，培养人们的交流能力、 合作能力、探究能力等等。讲评时以小组为单位发表看法为主，教 师适当时进行鼓励跟点评。 “达标测评” 这是学案的最终一部分，时间设置为 10 分钟， 练习题要求教师当堂完成，让学员通过训练又可消化、巩固知识， 又可帮助老师跟学员检测对学习目标的达成效果。 题型设定应照顾到不同层次学生的常识水平，既应有注重知识 掌握的基础性练习，又要有注重素质方面考察的例题。 学案导学课堂教学的基本操作程序。 1、课前 将撰写打印的“学案”分发给学员 ， 在讲课前教师完成某 一个“学案”的课前准备，复习旧知与备课感悟；为此要求教师认 真阅读指定的课本，在理解教材的基础上，完成学案预习新课内容 的疑问，能提问的回答，不能回答的就带着困惑再次阅读课本，尝 试解决难题，如果还不能解决，就把疑问交到学习小组，小组一同 学习——交流、探究、归纳。还规定学员尝试完成课内达标题目。 小组再把小组的疑难交到科目代表处，科目代表把学校的疑难交到 任课老师。

2、上课 （1）、导课：可先有学生引课 ， 展示本节课学习目标，说 明学习本节课的背景与实际含义或者重要作用。然后将课前统计的 疑难问题展示出来，分组讨论研究。 （2）、 探究：指定学生汇报学习结果，并对结果展开争论。 主要对于疑问讨论以学习小组为单位进一步展开探讨 ， 并且在 课堂上展开辩论或由学生启发、引导 ， 最终让问题顺利得以解 决。这是课堂教学的一个重点 ， 也是高潮之一 ， 充分展现 以学生为主体 ， 让所有的师生都参加课堂活动 ， 都来分析 知识的出现、发展过程 ， 在轻松、愉快的氛围中完成对难题的 研究、讨论 ， 最后准确解答。对学生在探讨问题时发生的新思 想、新思维或是求异思维都要予以肯定 ， 鼓励学生大胆怀疑。 （3）、精讲与小结：教师依据研究状况，对本节内容进行鼓励 或针对性的精讲、总结、提出注意事项 ， 并且对解题分析、解 题方式、解题过程等作示范性讲解或鼓励，不在多 ， 而在透。 同时在讲解过程中 ， 学生即将学会的或学生将要讲清楚的 ， 就不再重复讲解。教师应在讲解上下工夫 ， 要无法按照课堂上 的进程及时调整精讲的内容。要尽快对学员反馈的难题进行归纳整 理 ， 突出重点 ， 突破瓶颈 ， 把教师在这一环节上的作 用充分发挥到位。

（4）、训练巩固培养能力：“基础与达标”一般规定学员在课前 完成 ， 然后由教师在教学上提问结果，或在课上也能留一点时 间使学习小组对完成的状况进行交流 ， 然后再推荐一名学生回 答结果 ， 教师迅速予以评价。然后 ， 进行能力训练 ， 调 查知道学生完成的状况 ， 对疑难问题 ， 或由学生探讨完成 或成为瓶颈教师指导学员加以突破。 （5）、课堂小结：结合学案引导学员自己进行学习总结 ， 把 知识系统化、条理化。小结时 ， 可由学习小组进行简单的交 流 ， 回顾学习目标 ， 检查目标是否超过 ， 还存在这些 问题 ， 如何缓解 ， 从而进一步加强学习效果。 （6）、布置作业。由于学案中早已设计了一部分基础训练题、 能力训练题（这些题也可以吸收课本中的练习题、习题、复习题 等） ， 故课后可留少量的作业 ， 作业主要是练习学生书面 表达能力。要求学生一定要按书面表达的规定严肃认真