神奇：《奇怪的大石头》说课稿

《奇怪的大石头》说课稿

尊敬的大家领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文三年级上册第二单元的第7课《奇怪的大石头》，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计模式；二、说对教材的剖析；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。

一、设计理念

在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的课堂理念，以教师的真实基础为课堂起点，以推动教师语文能力的提升为目标，力求为师生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间跟英语实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓厚的语文味中阐扬人文，积淀精神；努力推动“简简单单教英语，完完全全为教师，扎扎实实求发展”的教学理想。

下面，我就“以人为本、以学定教”的课堂理念指导下，先来探讨对教材的理解跟预测：

二、教材解读

这篇短文讲述的是我国知名地质学家李四光小时候玩耍时，对故乡的一块巨石产生了问题，在同学跟父母都无法解答的状况下，通过自己多年的研究已经搞明白了巨石的由来。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向同学跟母亲求助、在国外求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空出现的事件融合在一起，充分展现了李四光勤于反思、执著求索的可贵品质。

遵循删繁就简抓本位的方法，依据教材和低年级语文课堂特点，我制定了下面教学目标：

1、知识与素养目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等语句。有情感地朗读短文。提高教师理解素养。

2、过程与技巧目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。

3、情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于反思、善于动脑、执著求索的可贵品质。

据新课标要求跟我班学员的实际状况，我把“读懂课文，引导师生知道李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是怎样阐释问题、提出疑问的”作为本课的课堂重点。本文是借助对话来展现人物内心活动的，抓住对话来感受李四光的探讨是层层深入的，李四光的问题是最有逻辑性的7奇怪的大石头表格式教案，这是本课的课堂难点。

三、教学方法

1、教法:在低年级阅读教学中，方法的设计非常重要，据新课标基本观念，针对自己对课本的理解，本课我遵守“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本模式，我主要运用“合作研究”和“读中体会”式的课堂方法，采用情感朗读理解法跟直观教学的方式引导学员质疑问难，使教师主动参与研究过程中。

2、说法：根据教材和教师的思维水平，教学中强调向师生渗透自读自悟、合作研究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方式，悟出效，激活思，调动学生积极性。

四、教学过程

本着“教重启发，学重思维认知”的课堂方法，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：

（一）直接揭题，质疑导入

板书课题，齐读，读了课题，你有哪些问题？针对学生的指责，总结有价值的难题：大石头“怪”在那里？和李四光是怎样阐释和解决自己的问题的？

【引导学员指责，培养教师的困惑意识。在倾听过程中看到她们问题的焦点，帮助学生掌握学情，然后以教师的自主提问组织课堂程序，以学定教，围绕这样两个有价值的弊端进行探究式学习，增强教师教学的主体性、自主性。】

（二）初读课文，整体认知

丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给教师充分的读书时间，让教师切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字词难点注意鼓励教师在语义中整体认读。新课标中第二学段目标指出可初步掌握文章的主要内容，对于刚升入三年级的教师，这是存在一定难度的，也是必须我们在以前扎扎实实训练的。我设计了这种的问题：“这篇短文讲了哪些？”学生的提问可能会比较苛刻和片面，此时我将逐渐引导学生概括：主要人物是谁、做了哪些事、结果如何？这样，学生在把握原则的同时也增加了整体把握文本的能力。

（三）研读问题

这是第一课时中更重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在那里”的难题时，先使学生背诵第二段找出有关词句，再鼓励学生联系上下文，抓住关键字词体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它巨大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它造成了这些的问题。为了搞明白他特意去问了教师和母亲，让学员小组明确分工，合作读对话，学生的合作观念跟能力受到培养。

“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师跟学员一起走进文本，学生才会有话可说，有感而发，才能培养语感，发展认知。引导学员读好同学与李四光的访谈，感受李四光思考问题的过程。一般我们就会认为老师的话应该非常权威，可李四光按照教授的猜测进一步探讨：这么大的木头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的潜心思考、善于提问。此外，他没有因为同学跟母亲无法解决自己的问题而抛弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键字词进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了最形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体7奇怪的大石头表格式教案，是教师的物理实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在感情上得到了熏陶和感染，教师的主导作用跟学生的主体地位也受到了加强。

（四）总结升华

李四光从一块巨石质疑，通过自己的探求，研究的成果震惊了全世界，你从中得到哪些启示？你想对李四光爷爷说些什么？通过中间的伏笔，李四光的形象也逐渐细腻，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面推动。

五、板书设计

板书：7、奇怪的大石头

李四光

巨石勤于思考

孤零零

严严实实执着求索

著名的地质学家

这样的板书设计又可唤起学生学习兴趣，又可把课本的模式、教师的教路、学生的学路融为一体。使教师对课文有了最清晰的了解。

语文教学的有效性，就是有效推动三维目标的融合，有效提高教师的英语能力，这仍然是我追求的目标，这节课也有我追求过程的一个中间站，正如一位专家所言：语文课堂没有句号，只有逗号。

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