完美:《矛和盾的集合》教学设计(一)
《矛和盾的集合》教学设计
为了培养同学们勤于反思、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。小辫子整理了两篇《矛和盾的集合》教学设计,希望对你们有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!
《矛和盾的集合》教学设计(一)
【学习目标】
1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能恰当读写“集合、招架”等16个词语。
2、正确、流利、有情感地诵读课文:摘抄课文中你觉得用得好的词语。
3、理解课本内容,学习发明家勤于反思、关于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁都会是胜利者”这句话的意思。
【课前准备】
1、生字卡片。指导写字的多媒体课件。
2、矛和盾的图片。
3、录音机及本课的跟读录音磁带。
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、出示矛和盾的照片:你明白什么是“矛”?哪个是“盾”吗?
2、矛和盾是两种相对峙的开口,如果把两者集合在一起,结果会怎么样呢?出示课题矛与盾的集合表格式教案,齐读:矛和盾的集合。
二、初读课文,整体认知
1、学生轻读课本,要求读准音节、读通段落。
2、出示生字卡片,开火车请学生读。
3、指读课本,读后评议纠正错误。
4、自己把课本再背诵一遍,想一想:课文讲了一件什么事呢?
三、质疑提问,初步解读
1、学生再背诵课文,边读边提出不懂的困惑。
2、同座交流交流。
3、全班初步交流所提的难题。
对于一些非重点问题,相机解决。
4、提炼重点问题,明确学习目标。
以下两个问题能作参考:
⑴发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?
⑵“是的,谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发?
这两个问题成为下节课学生探讨的话题。
四、指导写字
1、出示要求会写的14个字。
2、重点指导7年左右结构的字:
持般攻炮坦战神
⑴引导学生观察这7个左右结构的字各部份所占的大小有哪些不同。
⑵多媒体演示这7个字的布局。
3、学生写字,教师巡视,及时评议。
五、实践活动
搜集能表明课文最后一句话含义的例子,准备交流。
第二课时
一、复习问题,揭示目标
上节课我们强调了那两个问题?教师出示问题:
1、发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的?
2、“是的,谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发?
这节课我们就来探讨这两个问题。
二、学生探讨,交流感悟
1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读短文,可以适度作点批注。
2、小组内交流:
要求每一个同学都发言,并且推荐一名老师代表小组发言。请这个朋友做好记录,整理其他同学的看法。
3、全班交流:
每一组派一名代表发言,其他成员可以补充。
学生在交流过程中,教师要相机请师生朗读有关内容。
4、感情朗读全文,读后让学员再次指责、释疑。
三、联系实际,加深理解
1、师出示课文的结尾。
2、齐读这段话。
3、你能够用别的事例来表明这句话吗?
组织学生交流自己的例子或课前搜集到的例子,加深对这句话的理解。
四、写字抄词
1、练习其他7个生字。
2、抄写词语表中的词语。
五、实践活动
1、摘抄你觉得课文中用得好的词语。
2、搜集一些发明家的独白,开一个故事会。
《矛和盾的集合》教学设计(二)
教学目标
1、会认6个生字,会写14个生字。能恰当读写词语表中的语句。
2、正确朗读课文。
3、继续学习背诵课文。读懂本课内容,结合生活心得理解“谁善于把对方的长处集于一身,谁都会是胜利者”的道理。
4、初步认识用事实来表明道理的表达方式。
教学重点
引导学生认识发明家是如何发明坦克的,即把盾的自卫和矛的攻防的特点合二为一的过程。
教学难点
理解、体会由坦克的发明导致的道理。
教学方法:自主合作探究法
课前准备
老师:多媒体课件。
学生:阅读有关发明家的发明故事。
课时安排:2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话,揭示课题
1、课件播放故事:《自相矛盾》。
2、播放文中的插图,请同学们认真观察这幅图,图上发明家手持矛和盾,正在与朋友比赛,从图上看,你了解什么是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子跟作用。
教师根据学员回答板书:(范写“矛”与“盾”)
矛 进攻
盾 自卫
3、学生互相提醒:“矛”不要少一撇写成“予”字,这一撇就像锋利的矛,少了“矛”就能够进攻了,“盾”的外侧是两笔,第二笔是竖撇。
4、师:如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起,那会是如何的情形呢?
5、板书课题:矛和盾的集合。齐读课题。
师:读了课题,你有什么难题呢?根据学员反馈板书问题技巧。
如:矛和盾为什么要集合?怎么集合的?结果怎么样?
二、初读课文,扫清障碍
1、师:矛和盾这两种兵器如何集合?集合结果会如何?请同学们仔细读读故事吧。注意读准音节,读通段落。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
(1)互相提醒容易读错认错的字词。
(2) 想办法记一记要求会写的生字。
(3)组长安排学员分段朗读,读通课文,教师巡视指导。
(4)播放媒体资源课件中的范读动画,纠正发音。
(5)师:请你们默读课文,看看能自行缓解黑板上的什么难题,先在小组里探讨,还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文,小组探讨问题。
三、检查预习,质疑问难
1、师:同学们,通过预习课文,你可自行解决这些难题?
学生回答,解决一个,擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语:先由教师领读到抢读到忆读竞赛,重点纠正要提出读音的.生字是“戳、履”,熟读的新词有:
集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克
战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威
乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架
第二课时
一、听写句子,引入文本
1、师:小朋友,上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇短文,学习了课本中的生生字,下面老师要考考大家掌握的怎么样?
听写句子:坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一,在战役上大显神威。
2、反馈:打开书本,校对、订正。
二、讨论交流矛与盾的集合表格式教案,感悟课文
1、出示听写的句子:
坦克把盾的自卫、矛的对攻合二为一,在战役上大显神威。
师:请同学们把自己读读这句话,画出这句话中的反义词,圈出可解释课题中“集合”的一个词。
学生读词句,回答。提示:自卫—— 进攻;盾——矛 ; 合二为一。
2、 师:把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一,怎么集合呢?有哪些好处呢?
请同学们自由读课本的2~4自然段,读完后在小组内探讨交流。
学生读课本,思考问题,教师巡视指导。
3、学生反馈
(1)怎么集合?
指名回答。
提示:发明家把“矛”和“盾”的特点集合起来,发明了坦克。
具体做法是:在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然,这铁屋子还要会走,得装上轮子,安上履带。
师出示坦克的截图,简单介绍。
(2)这样的集合有哪些好处呢?
学生回答。
提示:“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合,既可较好的自卫,又可更好的进攻,这虽然“大显神威”。
3、指导学生理解“大显神威”的涵义,读第5自然段,请用课本中的语句来表明。
学生读课文、回答。
提示:1916年英军的战车首次冲上战役,德国军头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里!
师:你可把大显神威的觉得读起来吗?说说你为什么这么读。
引导学生在读中贯彻“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里!”
师:小朋友,在生活中,你有没有见过大显神威的事物呢?
学生回答,如:“神舟”五号月球飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿……
4、师:发明家从“矛”和“盾”中受到启示,把“矛”和“盾”的长处合二为一,发明了“坦克”。从这个故事中,你是不是也悟出点什么呢?
引导学生初步领悟道理:谁善于把对方的长处集于一身,谁还会是胜利者。
三、畅谈感受,揭示道理
1、讨论交流,让学生知道:谁善于把对方的长处集与一身,谁还会是胜利者。
2、师:请同学们反复朗读这句话,想一想从中可以得到哪些启发呢?你想起什么人,哪些事物?
教师能适度提示:充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的衣服、带橡皮头的文具、一个优秀的人……
3、师:请你们想一想,我们生活中的事物还有什么你认为使用出来不太方便,可以如何优化,使之最有利于人们的生活呢?
学生发挥想象,畅所欲言。教师引导有创意的想法。
4、小结
师:同学们,社会在快速的演进,人类时时刻刻在成就,在造就中发明,也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢!
四、布置作业,拓展延伸
1、抄写句子:谁善于把对方的长处集与一身,谁还会是胜利者。
2、记下自己或身边的人注意周遭事物、勇于实践、敢于创新的例子。
设计动机:作业内容的开放,实际是推动学生认知的开放,给学员一个宽松的学习氛围,学生除了可从课本中寻求答案,还会在生活中有新的看到。
板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合 集合——坦克
盾——防守——铁 屋 子
谁善于把对方的长处集于一身,谁才会是胜利者
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8.矛和盾的集合的教案
你也山寨吧