无敌：最新(人教新课标)三年级语文教案 矛和盾的集合

半 功 倍 事 样 那 去 再 家 回 想 间 助 帮 实 坚 打 们 对 都 … 等 性 释 注 确 准 形 音 字 时 及 诵 求 ： 如 例 还 了 意 无 毫 则 否 果 效 漏 补 缺 查 达 成 完 地 立 独 真 认 该 应 册 练 、 纸 报 留 后 合 极 这 得 觉 我 义 含 体 具 章 不 却 案 答 来 下 背 只 同 些 有 解 并 理 梳 路 思 着 跟 上 收 吸 于 便 以 预 做 容 内 悉 熟 遍 五 到 三 读 前 讲 师 老 在 堂 课 住 抓 要 重 中 其 。 识 知 础 好 握 掌 就 本 基 最 程 过 的 进 渐 序 循 个 一 是 ， 文 语 习 学 （人教新课标）三年级语文教案《矛和盾的集合》 学习目标 ①认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能恰当读写“集合、招架”等 16 个词语。 ②正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。 ③理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质矛与盾的集合表格式教案，懂得“谁善于把人的长处集 于一身，谁都会是胜利者”这句话的涵义。 ④初步认识用事实表明道理的表达方式。 教学重点：引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的特点合二 为一的过程。

教学难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理。 课前准备：课件 第一课时 学习目标 ①认识“矛、盾”等 6 个生字。会写“矛、盾”等 14 个字。能恰当读写“集合、招架”等 16 个词语。 ②正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。 教学重点：识记生字 教学难点：正确、流利朗读短文 一、启发谈话，揭示课题 ①出示矛和盾的照片：你明白什么是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长 形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用黄铜制成，汉代多用铜制成的 矛。 半 功 倍 事 样 那 去 再 家 回 想 间 助 帮 实 坚 打 们 对 都 … 等 性 释 注 确 准 形 音 字 时 及 诵 求 ： 如 例 还 了 意 无 毫 则 否 果 效 漏 补 缺 查 达 成 完 地 立 独 真 认 该 应 册 练 、 纸 报 留 后 合 极 这 得 觉 我 义 含 体 具 章 不 却 案 答 来 下 背 只 同 些 有 解 并 理 梳 路 思 着 跟 上 收 吸 于 便 以 预 做 容 内 悉 熟 遍 五 到 三 读 前 讲 师 老 在 堂 课 住 抓 要 重 中 其 。

识 知 础 好 握 掌 就 本 基 最 程 过 的 进 渐 序 循 个 一 是 ， 文 语 习 学 盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的装备。 ） ②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把两者集合在一起，结果会怎么样呢？出示课 题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体认知 ①学生轻读课本，要求读准音节、读通段落。 ②开火车组词读字词和句子。 ③指读课本，读后评议纠正错误。 三、理清思路 1、自己把课本再背诵一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 2、课文应该怎样界定层次？ 四、指导写字 ①认读要求会写的 14 个字。 ②重点指导 7 年左右结构的字。 持 般 攻 炮 坦 战 神 ③学生写字，教师巡视，及时评议。 第二课时 学习目标 ①正确、流利、有情感地诵读课文：摘抄课文中你觉得用得好的词语。 ②理解课本内容，学习发明家勤于反思、关于实践的品质矛与盾的集合表格式教案，懂得“谁善于把人的长处集 于一身，谁都会是胜利者”这句话的涵义。 ③初步认识用事实表明道理的表达方式。 教学重点：引导学生认识发明家是如何发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的特点合 二为一的过程。 教学难点：理解、体会由坦克的发明导致的道理。 半 功 倍 事 样 那 去 再 家 回 想 间 助 帮 实 坚 打 们 对 都 … 等 性 释 注 确 准 形 音 字 时 及 诵 求 ： 如 例 还 了 意 无 毫 则 否 果 效 漏 补 缺 查 达 成 完 地 立 独 真 认 该 应 册 练 、 纸 报 留 后 合 极 这 得 觉 我 义 含 体 具 章 不 却 案 答 来 下 背 只 同 些 有 解 并 理 梳 路 思 着 跟 上 收 吸 于 便 以 预 做 容 内 悉 熟 遍 五 到 三 读 前 讲 师 老 在 堂 课 住 抓 要 重 中 其 。

识 知 础 好 握 掌 就 本 基 最 程 过 的 进 渐 序 循 个 一 是 ， 文 语 习 学 一、读文质疑。 1、自读课文，你可强调了这些难题？ ①发明家是如何把矛和盾的特点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把对方的长处集于一身，谁都会是胜利者”这句话给你哪些启发？ 2、这节课我们就来探讨这两个问题。 二、学生探讨，交流感想 ①学生自己先带着第一个问题自主阅读短文，可以适度作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名老师代表小组讲话。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他成员可以补充。学生在交流过程中，教师要相机请 学生朗读有关内容。 ④感情朗读短文第一至五自然段。 ⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读短文，可以适度作点批注。 ⑥小组探讨。 ⑦集体汇报交流，读课本。 ⑧你能够用别的事例来表明这句话吗？ 组织教师交流自己的例子或课前搜集到的例子，加深对这句话的理解。 三、学习写法 课文用了如何的表达方式？自由读文说一说。 用事实表明道理的表达方式 四、实践活动 摘抄你觉得课文中用得好的词语。 课后反思： 半 功 倍 事 样 那 去 再 家 回 想 间 助 帮 实 坚 打 们 对 都 … 等 性 释 注 确 准 形 音 字 时 及 诵 求 ： 如 例 还 了 意 无 毫 则 否 果 效 漏 补 缺 查 达 成 完 地 立 独 真 认 该 应 册 练 、 纸 报 留 后 合 极 这 得 觉 我 义 含 体 具 章 不 却 案 答 来 下 背 只 同 些 有 解 并 理 梳 路 思 着 跟 上 收 吸 于 便 以 预 做 容 内