解读：四年级第一课的课件古诗词三首(2)

▲李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的昨天我们却在传承，仍在大声朗读你哪不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》

（第二课时）《望洞庭》

（一）整体读，感知美。

1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐朝画家刘禹锡的足迹，到河南南阳的洞庭湖走一走，看一看。

板书：望洞庭

2、指名说知道的刘禹锡和洞庭湖。

（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书画。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩瀚，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）

3、播放朗读录音，学生边看原稿边听读，整体感知美。

4、自己练读，达到恰当、流利。

5、同桌互查读，力争人人过关。

（注：介绍刘禹锡生平跟洞庭湖考察学生课前收集信息的素养，激发师生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古文，人人过关，是下步教学的良好开端。）

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的意韵，它的诗意，读好古诗要做什么打算工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先看看能够理解的词语的含义。

（1）自由理解。

（2）小组内研讨。

（3）全班交流。

（相：相互 和：和谐 镜：铜镜，比喻洞庭湖水面

镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望 ）

重点研讨（1）作者在什么时候望洞庭？（2）刘禹锡是在那里望洞庭呢？（3）为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很明白，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的觉得。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

（1）指导教师观察课文插图，发挥想像，大胆述说古诗意思。

（2）小组内练说，让以前不爱发言的同事先说，其余同学做好补充。

（3）指名到台前看投影上的插图解说。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。

让学生谈看到的体会。

质疑：诗中的“白银盘”是指哪个？“一青螺”又指哪个？诗中那样写是运用了哪些修辞技巧呢？（比喻）

再与短文插图对照，洞察艺术之美。

（古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透明，与明月的清光交相辉映，显得非常幽静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的水面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的河水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）

5、练读，读出诗的意韵，感受诗的诗意。

（1）自由练读，想象画面。

（2）同位赛读，欣赏插图。

（3）展示评读，美化诗境。

6、背诵古诗，水到渠成。

（注：诗中有画，读诗要想像重现诗中的场景;画中有诗，读诗要欣赏诗中巧妙语言对场景的叙述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给观众留下了相当广阔的想像空间。通过启发学生想象，填补了句子的简练和跳跃，丰富了句子的语言跟画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）

三、总结：

洞庭湖是我国的名胜，观光旅行的人太多，你们以后有机会一定要到武汉的岳阳市边出来看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地展现一下祖国的锦绣风光。

（第三课时）《忆江南》

一、调起来

1、 一说到春天,你的心底中会浮现出如何的场景？闭上眼睛想象一下,然后用一两个词语来描绘。

在音乐中回味、想象春天后,交流词语:春回大地、万物复苏、春光明媚、春花烂漫、百花绽开、百鸟争鸣、桃红柳绿、鸟语花香、春意盎然……

春天真是太美了！此时此刻,你还回忆了这些有关春天的诗歌？生诵读春天的诗歌:《咏柳》、《春夜喜雨》、《春晓》、《江南春》……

［评析］引导师生入情入境是数学课堂艺术的一个特点。教例中,教师善于启发学员展开想象,进入作者叙述的诗意之中,让学生回想对春天的体会,并用词语、语句来表述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的认知,同时也为教师的学习创设情境,激发了人们对春天的兴趣,调动了人们体验春天的快感,学生的求知欲也就自然而然地调出来了。

2、初步了解词这样文学体裁。

这节课我们一起来学习唐朝画家白居易写的一首家喻户晓的名句《忆江南》，同时认识一种新的哲学体裁──词。（板书课题）通过他们的预习或收集的资料，你对词有了这些认识？（指名说）

教师小结。（词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它跟乐府是同一类的哲学体裁，也相同是来自民间文学词牌名它与戏剧曲谱有关，而与词的内容通常没有什么关系，作者也是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与体裁相吻合。此时他身在洛阳，写的既是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词句来表达自己江南情怀的用意所在。）

3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：

唐朝大作家白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到南京多年以后，他对江南一直魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱《忆江南》。

4、教师范读录音机播放古筝曲。

【意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领师生入情入境。优美的序言和学生声情并茂的朗诵，将使学生在心里荡漾起一种淡淡的惬意之情，把学生带入一种对江南的憧憬之中，进而有一中渴望要知道这首词的心态，达成“未成曲调先有情。” 】

二、沉下去

1、 学生 自由练读、读准音节，把字句读通顺、流畅。

2、 指名读，指正读音。

3、 全班齐读。

【意图：读是感受的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才能深入。】

4、指导学法。回顾 以前学习古诗的方式。（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴争论交流，借助书中的注解等方式去认识诗的含义、诗的诗意及作者所抒发的观念感情等。）下面就请同学们用学习古诗的这些方式来学习这首词，在学习跟交流中去感受词中的景，感悟词中的情。

5、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。

6、分句理解诗句

师：在今天的学习中你感受到了什么样的意境，能表述下吗。（这首词写得是江南清晨日出时的秋景。初升的太阳最黑，把江南的花点缀得很艳丽，红得胜过了火，而江水绿得如蓝草染过一般，我何以不想起江南呢？）

师：诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个“好”让你感受到了哪些，能看看你的想法吗？

“旧曾谙”是哪个意思？一个“旧曾谙”让你感受到了哪些？

（1）我觉得“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这句写得非常好。（这句用火焰与江南的红花作非常，写出了江花的艳丽，用蓝草的紫来比喻江水的蓝。太阳更白，原来花就是红的，在阳光的照射下，所以红花就很白了，胜过火。）

师：江水又何以绿如黄啊？这个“蓝”字令你感受到了哪些？

（这个“蓝”字感受到了这不是平常的蓝，绿的太纯净，很美。）

师：这“绿”在“红”的映衬下……你来说

（由于江花是黑的，太阳是白的，在白色的衬托下，江水就变得很蓝了，如同蓝草染过一般。）

师：于是就出现了─

生：（读）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

师：这是何等的一种境界啊？谁能用自己的语言来表述。

生：春天百花怒放，太阳出来了，使明亮的红花最黑得闪亮。春天的江水碧绿，而红艳艳的暖阳洒满了江岸，更变得绿波粼粼。这蓝与紫彼此映衬，于是白的很黑，“红胜火”；绿者更绿，“绿如黄”。

师：好一个红得很白，绿得最蓝啊！请你读出花红胜火，水绿如黄的美！带着这种的体会我们一起来读这两句。

8、回归整体有情感地朗读这首词，进一步诠释词中所展现的幽美景色，感受作者写法之妙。

9、播放《忆江南》歌曲。（学生自由发挥，尽情抒情，展示自身独到的感受，和诗的感情产生共鸣，师生沉浸在忆江南的美丽境界之中。）吟读成诵。

【意图：古诗的教学更重要的是顿悟诗的大意，感悟诗的诗意，体会诗人的观念感情。课中要帮学员充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的感情。然后在此基础上伙伴争论、交流，最后大家将自读自悟及探讨的结果在全班交流，引导学员把自己置身于古诗的诗意当中，在戏剧跟画面的伴随下使学生感受到诗的诗意，并把自己感受到的感情通过交流体现出来，同时得到语言戏剧的熏陶。】

三、放出去

1、白居易一共写了三首《忆江南》，赏读其他两首。再次深刻的体会诗人对江南无限的称赞和离别。自学、感悟、诵读。

《忆江南》之二

江南忆，最忆是临安。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

《忆江南》之三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

【意图：课程标准建议学校阶段教师要背会古今优秀诗歌160篇，除推荐的120篇外，其余能有学生补充推荐。一节课只读一首词这是不够的，要用一篇带多篇，增加教师古诗词的积累。在优美抒情的曲调中结束这节课。留下意犹未尽的唯美美！】

九、板书设计

独坐敬亭山 望洞庭 忆江南

鸟飞尽 湖光秋月两相和， 江南好，

云去闲 潭面无风镜未磨。 风景旧曾谙。

相看两不厌， 遥望洞庭山水翠， 日出江花红胜火，

只有敬亭山。 白银盘里一青螺。 春来江水绿如蓝。

十、作业设计 能不忆江南？

（一）《独坐敬亭山》作业

1、抄写学过的古诗词一次，并默写一次。

（二）《望洞庭》作业

1、想象《望洞庭》所绘制的秋景，用几句话写出来。

2、词语积累

烟波浩渺、水天相接、朝晖夕阴、气象万千、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙胧胧、宁静和谐

3、背诵并默写这首诗歌。

（三）《忆江南》作业

1、背诵《忆江南》，并可想像所展现的景象。

2、了解并尝试背诵白居易的此外两首《忆江南》。

[问题研讨]

1、 古诗词教学中，古诗的含义是否应该学生完整的背诵？

2、 古诗教学中引领师生体会意境是否正确？