理论知识：低年级语文课堂中的语境教学

低年级语文课堂中的语境教学

王轶群

一直从事低年级语文课堂，让我深深感受到情境教学法是很受孩子们喜爱的一种教学方法。小学低年级的课本大多是生动有趣的文章，我借助戏剧、图画、多媒体等方式给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助教师理解课本内容，化写实为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情景之中。

《小小的船》是苏教版第一册中的一篇短文，这篇课文描绘了一个孩子发现美丽的天空后，幻想自己坐在了星星上翱翔天空，表达了儿子喜悦的情绪。一年级的幼儿具有好奇、爱探索的心理特征，并且想象力特别丰富，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要”，所以我预先准备了一张蓝色的纸，纸上画满了耀眼的小星星和一轮弯弯的月亮。在课的起初小星星舞蹈教案怎么写，我先问孩子们想不想去夜晚的天空看看，随后放音乐，带着学生一起随着乐曲轻轻摇动身体，闭上眼睛，想象自己正坐在星星上轻轻向蓝天飞去，在这期间，我把预备好的纸贴到了黑板上，当学生睁开双眼，看到这样美的图画，情不自禁欢呼起来，我乘机描述：“哈哈，小朋友，我们终于飞上天啦！你们看天上美吗？”这时，让孩子们尽情去说，说说月亮，说说星星，再看看课文又是如何写的，教师引读后，可使教师进行即兴演奏，配以优美的舞蹈动作小星星舞蹈教案怎么写，可以展现课文内容，让女儿轻轻松松就背诵了课本，最后再展开想象的翅膀，说说天空中还可能有些什么，再拿上画笔把你想起的到黑板上画下来，孩子们有的画外星人，有的画宇宙飞船，配上《小小的船》的戏剧伴奏带，整个教学气氛达到了高潮。充分展开了想象后，孩子们乐在其中，悟在其中。

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分调动学生的主动意识跟进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”即学生应借助营造真实生动的情景，把教师引入到课文所展现的特定环境中，激发师生自主学习的热情；创设情境，让每位老师都可踊跃参加其中，并可在参加中体现自我，提高自己，但在角色扮演的过程中，教师要切记指导学员：当自己化身为课文中的“人物”时，要考虑到“人物”在课文中的性格、语言跟动作的特征。如苏教版第四册中《穿山甲问路》一课，通过小松鼠、老桑树、织布鸟、小溪流的不同回答，使小穿山甲明白了路就在自己脚下的道理。在熟读课文的基础上，可组织师生进行教材剧演出，“演员”们在台上演，其余同学也不闲着，都担任着“导演”的重任，因为学校的限制，有些场景不好表达，于是台下的“导演”们不断对台上的“演员”出谋划策，比如织布鸟要不断做飞翔的动作，让人感觉到它的路确实在天上，老葛藤紧紧贴在讲台上，可以制造悬崖绝壁的效果，孩子们无论是做“演员”的而是做“导演”的都很兴奋，就这样，在那儿导边演的过程中，孩子们不但背诵了课本的内容，更理解了短文所要揭露的深切道理。

这里没有刻板的课堂，没有死记硬背，有的仅仅学生内在真实的感情体验，在这种轻松、欢乐的学习气氛中，孩子们还有什么学不好的呢？