编写童话故事.教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区

《编写童话故事》作文指导课设计观念： 《语文课程标准》对五年级学生在口语能力训练的规定 中确立提出：“能不拘形式地想像，注意表现自己认为新奇 有趣的、印象最深、最受感动的内容。”所以在教学目标的 设置上，应秉持以《语文课程标准》为根据，充分考量学生 具体实际状况，我确认教学重点为：激发师生想象的兴趣， 引导学生有不同的想象， 不要人云亦云； 本次习作的难点是： 怎样使学生把说的故事写出来。突出重点、突破瓶颈的课堂 设计模式：学生是学习的主体，在课堂过程中，教是形式， 学是目的； 教是条件， 学是结果。 教师要在“全面发展”“全 体发展”“主动发展”的观念指导下，尊重教师，相信学生 的智慧、潜能，鼓励学生发展独立观点，使教师真正作为课 堂教学的主人。 习作要求 1、 选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、 注意写清故事的缘由、经过、结果。 3、 合理的利用想象，使故事非常生动具体。 教学实录 一、扩展模式 引入作文： 师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过这些童话呢？ 生： 《青蛙王子》 、 《丑小鸭》 、 《小壁虎借尾巴》……师：一说起童话，你们是如此的开心。是啊！童话，犹如一 颗闪闪发光的钻石，照亮了他们成长的道路；童话讲童话故事的教案怎么写，像一个 知心的同学，伴随着他们成长的快乐与悲伤！这些童话给你 们留下了深刻的印象。

还记得我们学过的 《大拇指汤姆》 吗？ 想不想看一看这个童话故事的动画片？ 生： 想。 师： （播放课件《大拇指汤姆》 ） 师：看了这部童话，你明白了哪些？围绕大拇指汤姆，介绍 了这些内容？ 生： （离奇的死因、可怕的历险、成为父亲的骄傲） 生：作者通过这种的童话，表达着自己一个美好的心愿，那 就是人与人之间必须诚实，善良可以人人们获得快乐。 师：小结：通过解读这个童话，善良可以帮人带给幸福；善 良是一种美德，并不为了索取；人与人之间必须诚实。 师：我们上学期还学过《金奖章》这个童话故事，你从中又 知道了哪些呢？ 生：荣誉不是“争”来的，只有勤奋做事、默默奉献的人， 才配给与荣誉，才更受人尊敬 师：小结：的确，通过学习我们了解了。荣誉不是“争”来 的，只有勤奋做事、默默奉献的人，才配给与荣誉，才更受 人尊敬师：它们都是童话故事，有哪些相似之处跟不同之处？ 生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同 之处是： 《丑小鸭》 这个童话故事我明白了我们要尊重他人， 正确看待自己的道理； 师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我 们受教育，有的呢，是使我们学到新的知识。

这是它们的不 同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是昆虫、植物、 还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能探讨问题， 也就是把两者当人来写，赋予他们人的性格。 师：读了对方的童话我们可学到知识，或者受教育，那他们 想不想编写童话故事，让对方也从中有收获？ 生：想！ 师：有志气！我们现在就一起来写童话故事！ （板书：编写 童话故事） 二、观察图画 指导写作： 师：要想编写童话，首先需要要找到故事中的主人公，老师 想使他们以小动物为主人公好吗？ 生：好。 师：那请他们闭上眼睛，我们今天就坐上车辆，驶过田野、 越过高山，穿过河床，来到了一片美丽的大森林，同学们， 快看那，这么多小动物！这大树旁边还藏着很多小动物，等 着你去找呢！比如：我要选可爱的小兔子和温顺的小鸭子做我故事的主人 公。那你想选谁呢？ 生：我要写热心肠的小兔、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小猪 和临危不惧的牧羊犬。 生：我要写狡猾的兔子、可怜的小猫跟助人为乐的狗狗。 师：为什么可怜？发生了哪些事呢？ 生：…… 师：你虽然选择了独白的主人公，还写出了想写什么事。真 了不起。好，请坐。 师：在这种活泼、聪明、淘气的小动物之间会出现一些什么 事呢？请同学互相说一说。

（生同学说出现了哪个事，师参加小组探讨并指导。 ） 师： 现在呀， 就把他们刚刚同桌说的， 谁之间出现的哪些事， 说帮全班小朋友听一听。谁来说一说？ 生：我要写一个小狗帮助同学的故事。 师：故事是如何出现的？ 生：是小孩出去玩，遇到了他的同事有困难。 师：这是我们写故事要交代清的缘由。 （板书：起因）之后 又出现了哪些？ 生：小狗热心地帮助它的朋友们。 师：这是故事的经过。 （板书：经过）结果如何呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。 （板书：结果） 师：我们写好一个故事必须把故事的缘由、经过、结果向大 家交代清楚，写明白。 （板书：清楚知道）这样你们读了你 的独白一下子就明白了故事的来龙去脉。 师：谁还来说一说，自己故事的缘由、经过、结果？好，请 你来。 生：…… 师：你的讲话声音除了宏亮，而且故事的缘由、经过、结果 说的太知道。可是，有了很多内容，我们的故事只是有了一 个轮廓，怎样把这个独白写得很生动更详细呢？ 师：在描写主人公时应抓住它的语言、动作、神态、心理活 动， （师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想像跟 联想。这样，故事能够具体生动。

（板书：生动具体） 师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。 （师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼 泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美好]的白天鹅， [不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这样好看的鸟儿？]” 他[自言自语地]说： “我要是可跟她们一起飞该多好哇！ ”） 生：自由读。 师：你从这段话中感受到了哪些？ 生：它只有一个人，很悲哀。 生：它在没有人烟的地方，显得更孤独。生：它没有一个朋友讲童话故事的教案怎么写，很凄惨。 生：…… 师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤单、无助，孤独。 师： 老师把红字部分除去， 你们再读一读， 感觉有哪些不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。 师： 是呀， 加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、 语言、 神态，心里进行描写，而且用词非常丰富，让我们感受到了 丑小鸭的可悲、孤独，无助和凄凉。 师：通过刚刚的研究他们了解了如何把童话故事写明白、生 动、具体，现在请把你要想写的独白自己说一说再讲给同学 听，然后再把你的故事和你们分享。 生： （同桌讲） 师： （参与指导） 师：谁来向你们说一说你的故事呢？ 师：你来说，请其他朋友注意聆听，听明白他故事的内容， 是否生动具体，提出你自己的看法。

生：讲故事。 师：他说得如何，谁来评一评？ 生： 说清楚了童话故事的缘由、 经过、 结果， 但是不够生动。 师：**的演讲值得我们学习，他在评判他人写作的之后，首 先显然了对方作文中顺利的地方，那就是把故事说清楚了， 然后再诚恳地强调存在问题， 就是描写得还不够生动、 具体。师：怎样修改就能让这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划 策，给**出出点子。 你可给他改一改吗？ 生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：…… 师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。 三、小结： 师：今天大家的体现特别出色，回家把她们的故事讲给 你家人或小朋友听，下节课我们把故事写出来。 四、板书设计： 编写动物童话故事起因 经过 清楚 明白 结果 动作 语言 具体 生动 神态 心理教学反思 ： 想象，是童话的突显传统。从古到今的童话都展开了丰富多 彩的想象， 没有想象， 就没有童话。 让小孩张开想象的翅膀， 这是编写童话的核心跟关键。 本次习作是写童话故事， 因此， 激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想像，不要人云亦 云，是现在习作的关键，也是重点所在；三年级的教师刚学 写作，部分教师存在说的下来但写不起来的状况，怎样使学 生把说的故事非常准确地写出来，是本次习作的难点。

“兴趣是最好的同学。”对写作有了兴趣，才能激发起学生 主观的能动作用。因此，在课堂中我们要从教师感兴趣的地 方入手，才能最大限度地激发起学员写作的积极性。本课时 主要运用的教学方法如下： 1、情景教学法。 小学生的认知特点主要是准确形象性。情景教学法的使用符 合学生的特点。本次习作在指导教师如何把人物塑造得生动、 形象时，利用多媒体展示丑小鸭在野外非常孤独的照片，学 生觉得形象、直观，感受到了丑小鸭的可怜，然后在出示一 段话，用上怎样的词句和句子就能更极力地表达丑小鸭的孤 单。 通过欣赏图片， 学生的认知开阔了， 情感也调动出来了。2、评价鼓励法。 “感人心者，莫先乎情”，适度的评判对学生的心态和感情 影响巨大。课堂上的评判目的在于鼓励教师的学习，使学员 的学习过程逐渐变成一种有效而又持久的学习行为模式，从 而发展学生的数学学习素质。因此，在教学中，评价的作用 不可忽视。本次习作指导课引入自我评判、生生互评、师生 互评等各种方式来实行教师发展性评价。 3、互助合作法。 “学会合作”是目前对人才的基本要求，从学校阶段就要培 养学生与人交谈，学会倾听他人发言的好习惯。小组探讨有 利于成员之间取长补短，调动学习的主动性，提高语言表达 的素养。