写数学评课稿的最佳方法(2)

总之，在四节课中，老师们能营造有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！

第一，老师都可创造性使用课本，创设生活问题情境，唤起学生已有经验，激发学生学习主动性。《标准》中强调：在数学实践活动中，要从学生身边的行为、自身活动出发，激发师生对活动的参加热情跟学习兴趣，才能让人们感受到生活中的数学，实现数学的应用价值，同时超过培养教师的主动性和创造性的目的。这两节课中，的情景引入，让学员主动获得知识，培养了参加意识跟探索创新精神。

第二，两位教授的教学设计，环节清晰，层次分明。从依靠实物照片表示到连线表示到符号表示，促进了学生对物理抽象模型的自主建构。为主线的搭配活动，过程更为流畅评课稿怎么写，思考探索的过程更为连接。第三，如果说课堂预设的方案凝聚者执教老师背后团队的集体智慧，那么对课堂上生成的处理才呈现出一位老师的真功夫。我觉得对教学生成的处理主要有两方面，一是迅速调整教学方案，二是评价。我记得吴正宪老

篇三：写数学评课稿的最佳方法

一、课前引入非常有新意

数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。

二、注重学生针对1000的概念理解

发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由100以内扩展至1000以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引发1000之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随着次数的减小，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的1000这个概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象或者针对1000的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了校长对于教材、对于教师的充分钻研。

三、运用计数器让学生明确数的组成

对于不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

四、让学生进一步诠释数是数出来的。

本节课也有一个特点就是充分加强数数。教师设计了诸多方式多样的活动鼓励学生数数。如使学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数中遭遇整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与技巧，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形，用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。

1。教学模式清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定，通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培养了教师的学习能力。

2。 探求新知重过程与技巧。

我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了非常显著的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这样，激发了教师的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

3。 注重小组合作，自主研究。

教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动，分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过教师动手操作，同伴互助的教学方式，发挥群体的切实功能评课稿怎么写，使不同学力的教师都可自主地，自发地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和动脑，获得了感性认识。在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的体现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式的现象。

4。 教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励，可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，

要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点拨。让教师感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让教师处处，时时感受到老师的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。

篇四：写数学评课稿的最佳方法

我听了李教师讲的《长方体和正方体的表面积》一课，我认为是一节成功的课。我从下面几方面进行评课：

1．课前打算充分。能精心设计教学内容，使问题在师生、学生之间多向的传输、反馈中得以解决，避免学生泛泛而谈的做法；把难题设置在学生的“最近发展区”，引导人们抓住关键难题进行观察、分析、思考，使教师学得顺利，记得深刻。通过学生的试算、讨论、

归纳等活动，师生从多方面获取了反馈信息，找到长（正）方体表面积的推导定理。这样，既优化了教学过程，发展了教师的认知，还逐渐建立了学生的学习方法。

2．教师引导学生作合情推理、分析，使它们的认知发生新的跨越。这样，学生理解跟掌握的常识就会显得很真切和最稳固。学生获得知识后，能迅速反馈教学信息，进行教学调控，使教师的错误及时给与纠正，知识、技能受到增强。这种多层次的训练安排，还能让不同层次的学员从训练中受到不同程度的提升。

3．教学效果理想。使用多媒体手段，提高了课堂教学效率。练习设计合理，学生认知活跃。课堂上教师参加程度较高，发言积极，课堂氛围较好。

意见和建议：

1、本节课使学生掌握长方体表面积的推导方式对学生来说难度不大，教师的课堂重点要放在使教师清楚地明确长方体的每个面的体积计算必须用到原长方体的那两个量，要在学生的内心有一个明确的阐释，这针对现在学生缓解问题特别有帮助，不会搞乱。徐老师在这个环节的处理可能非常简洁，没有让大多数学生都感受到这一点，也没有将平面图形与立体图形很好的结合上去，给学生一个整体的概念，学生的内心非常模糊。

2、练习时，注意在使学生基本联系的同时，提高学生缓解问题的素质。如使学生计算包装纸的面积时，再问一下：“你们认为要计算出包装这个礼盒的纸的面积，我必须了解这些信息？”让学生自己去测量它的各项信息，既进一步巩固了对长方体的了解，又增加学生了学生缓解问题的素质，学生也不是单一地去利用公式推导，本课的常识也受到了一个深化。

【写数学评课稿的最佳方式】相关文章：

1.数学评课稿怎么写

2.数学最佳复习方法

3.数学方程评课稿

4.数学广角评课稿

5.《数学广角》评课稿

6.怎样写初中语文评课稿

7.如何写学校数学评课稿

8.数学评课的标准跟技巧