核心方法：教学目标写法.ppt 46页

教学目标的写荙编撰:苏鑫 教案的要素课题:年级听课人课堂目标:学生必须超过的目标,一般用行为动词描述教学方法:主要运用的学习方法教学重点和难点:学生重点学习的内容、需要突破的难教学用具:分教具与学具两类教学过程(组织课堂、导入新课、学习新课、布置活动、小结)课后反思 教学目的与课堂目标的区分(1)1、教学目的是以教育者为主体提出教学要求的,而教学目标则是以学习者为主体的。2、教学目的是教育者对教学结果的主观希望,但课堂结果与教育者的希望究竟能符合到哪些程度难以预料;而课堂目标是对学习者学习结果的一种规定,是需要超过的行为结果。前者称为“方向目标”,后者叫作“达到目标”。 教学目的与教学目标的区分(2)3、教学目的的表述是确切抽象的,对教学活动的深度跟广度不能产生确立的限定作用;而教学目标的表述,由于采取了详细的行为动词,对课堂活动的广度和深度有着明确的限度。4、教学目的是能够测量的;而教学目标是否超过,可以借助相应的目标测试题进行检测。5、教学目的仅对教育者适用;而课堂目标除了对教育者是重要的,而且对学习者也是极有价值的,学习者可以通过课堂目标,明确学习的方向,进行自我学习跟自我测试教案教学目标怎么写,有利于提供自己学习的主动性和学习积极性。

编制优良的教学目标的三个要素、描述预期的学生行为——必须做些什么?2、列举学生行为得以产生的条件—怎样认可或测试这些行为?3、给出一个在测试中可以接受的行为标准?换句话说,1、要求学生做哪些?2、根据什么标准去做?3、做到什么程度才算合格? 教学目标层阶结构终极教学目标是教学追求的最后的目标,是其它教学目标的上位,对其它层次的目标带有统摄作用,自然也有很抽象的目标。中程教学日标一般指年级课堂目标以及指各学科教学目详细教学目标是中程教标,是终极教学目标的最初的学目标的更进一步分化,时终极教学分化,具有相对准确的时间跟间和空间的限制更为具体,空间的限制,但仍然较为笼统般指一个教学单元或一个课题的目标,甚至是一个单中程教学目标(和明晰元或课题之以下出的详细的行为目标。具体教学目标 纹日标比如,《基础教育课程改革纲要(试行)》就确立指岀新课程的培养目标是:“要让教师具备爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承跟发扬中华民族的优秀特色跟革命传统;具有社会主义民主法治观念,遵守国家法律跟社会道德;逐步产生正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的变革精神、实践能力、科学和人文素质或者环境观念;具有适应终身学习的基础知识、基本技能跟技巧;具有完善的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的一代新人部门按照其对公、特殊的规定制定的,它决定了所有教育活动的指向性,教师必须做的是对之加以思考跟精确掌握。

中程教学目标般指”(或学段)和各学科的教学目中程教学目标通常只是课程的设计者设置的,教师也必须仔细地加以理解,为详细的教学目标的设计确立更为实在的基础。比如,《全日制义务教育美术课程标准》规定了这一阶段的教育目标是:“学生以个人或集体合作的形式参加各类音乐活动,尝试各式工具、材料跟制作过程,学习音乐赏析和分析的方式教案教学目标怎么写,丰富视觉、触觉和审美经验,体验音乐活动的真谛,获得对音乐学习的长久兴趣;了解基本音乐语言的表达形式跟技巧,表达自己的感情跟思想,美化环境与生活。在音乐学习的过程中,激发创造精神,发展艺术实践能力,形成基本的艺术素质,陶冶高尚的审美情操,完善人格甚至,标准还进一步强调了不同学习领域的课堂目标,以及不同学习领域中的不同学段的课堂目标。 具体教学目标中程教学目标的再分化,尽可能描述为能观察可测量的行为。一般是指一个教学单元或一个课题的目标。往往以母目标与子目标相结合的方式发生。母目标一般用于教学提供方向跟指导,不宜过于琐碎、具体,处于训练与练习的水准。子目标包括一定范围的学习结果。如A.理解词汇的涵义(母目标)A1.用自己的话描述名词(子目标)A2在必定的情景中确定词汇的意思(子目标)A3.区分名词的正误用法(子目标) 教学目标分类■认知领域目标分类:知识、理解应用、分析、综合、评价;■情感领域目标分类:接受、反应、价值的评估、价值的组织、价值的性格化;技能领域目标分类:知觉、准备情况、指导反应、机械动作、复杂的外显行为、适应、原创