知识整理：如何备课与写讲稿_语文_初中教育_教育专区

第一部分 如何有效备课 第二部分 如何书写教案 第三部分 如何集体备课 小学数学教研的现状 一、是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械 地一遍一遍地抄 二、是教案中不能充分展现备课教师对师生的把握，缺乏以人为本的人 性化，而忽略了即使教学中发生其它状况需要如何去面对 三、是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性， 更谈不上对课程资源的研发 四、 是教学目标的制订过分强调感知目标，而忽略发展性目标 五 、是教案编写得更加模式化复杂化 六 、 是加剧了学生，特别是班主任老师的工作负担。 关于备课，思考三个问题 ? 教哪个？ ? 怎么教？ ? 谁在教？ 第一部分 如何有效备课 一、首先应加强对备课的了解 课前的一切打算工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究 教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教 法、学法、设计考题等。 备课是上好课的前提，是学生职业的基本任务之一，也是 重要的课堂基本功。备课是提高课堂的科学性、计划性、预习 性、充分发挥教师主导作用的重要环节。 一、首先应加强对备课的了解 （一）什么是备课?让我们先听听备课不是什么。

第一，备课不是“不得已而为之”。 第二，备课不是写讲稿。 第三，备课不是把课本成为讲稿。 第四，备课不是老师自我讲授的安排。 提高对备课的了解 那备课是哪个呢？ 第一，备课是课堂设计。 教学设计就是运用平台的方式对人的原因跟物的诱因进 行准确计划，从而预设教学的平台或程序，其根本目的是促 进学员学习的有效生成。 教学设计思考跟安排 ? 一、教学目标设计（方向）解决为什么教，明确 课堂上的详细教学任务，教学重点、难点。 ? 二、教学内容设计（载体）解决“教哪个”、“ 选哪个”、“教什么最好”、“采取哪些呈现方 式”等。 ? 三、教学组织设计（措施）解决“怎么教”、“ 怎么学”，教学方法、学习模式的想法安排。 ? 四、教学评价设计（强化）解决激励和识别问题 。 ? 一、教学目标设计—明确教学方向 ? 二、教学内容设计—创造性使用教材 ? 三、教学组织构架—优化教学过程 第二，备课是对课堂资源研发、整合与运用的过程。 教学是一个复杂的活动，可供教学运用的一切事物，无论物 质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教 学资源。教学活动除了是一个认知活动过程，也是一个社会活动 过程，教学资源的选取与配置，不应仅从思维的视角出发，还必 须善于塑造良好的人际关系以及感情氛围，使课堂资源在推动学 生心智方面受到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等 非智力要素与认知、理解、应用、实践、解决难题等感知水平跟 认知能力均受到同步和谐发展。

第三，备课是知识的内化与活化。 “化”有两个层次的要求：第一要求，我们应把书面语言通 过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言， 流畅地表达起来。第二要求就是要把我们的观念、激情；把 我们对学生、对事业、对祖国爱的感情，融到我们的教学内 容中去，这是学生在课堂中必须永远追求的，希望新老师一 开始就必须注意向这个目标努力。 第四，备课是对教师的探究与关注。 教学以人的发展为中心，知识的释放而是形式，而不是 目的。教学的目的在于推动人的发展。与此相适应，一生只 备一个教案的预习已经完全不适应现代教学的还要了。备课 要关注学生的生活世界，备课要关注师生的生命世界，备课 要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注 学生的学习状态 。 ? 关注师生学—以学定教 ? 1、换位思考，教为学服务 ? 2、给学生营造参与表现的机会 ? 3、教给教师学习方法 ? 4、分析学生的某些变化 第五，备课是学生再学习的过程。 教师应时刻关注教育人士、学者的研究成果，运用成熟 的理论来指导自己的课堂实践，同时应借鉴其他教学工作者 的课堂实践心得。备课过程中，教师要跳出书本的局限，追 求先进的观念跟技巧，转换视角，更新内容，以更好地促进 课堂教学为教师的全面发展而服务。

二、新时期下备课的新特征 （一）由静态备课向动态备课转变。 过去以传授知识技能为主 今天我们以推动学生的终身 发展为己任 过去我们带着知识走向学生 今天我们是陪着学生走向知识 过去我们把教科书作为学生 的全球 今天我们令亚洲作为学员的教 科书 （二）由经验型备课向研究型备课转变。 新时期下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程 教学方案的设计就是对旧教学方案的变革,教学设计的推陈出 新就是在进行教学改革. 研究型备课有下述几个特点: 1.备课内容的开放性； 2.备课方法的互动性； 3.备课过程的反思性； 4.教学设计的创造性。 （三）由文字教案向文字与认知相结合教案转变。 备课应是终身随时的体会，而不是一时的偶有所得，备 课应是刻在心里依然无法释怀的教学蓝图，而不仅仅是写在 纸上的文字。进教学以前，认真研读课本，并把设计好的教 学过程在头脑中像“演影片”一样梳理一遍，分清教学主次， 抓住一些学生或许存在问题的地方加以思考，分析跟调整， 随手在书本上做一些提示性的标记，使之作为备课环节的一 个有机延伸。 （四）由个人备课向个人与集体合作备课转变。 新时期实行中学生的合作备课显得非常重要备课优点怎么写，这是因为 新课程新设计，问题多，困难多备课优点怎么写，矛盾多。

而且其中大部分 是新难题，往往靠一个人的大脑来缓解比较困难，而靠集体 智慧常常提高备课质量，而且花费时间。 三、如何备课？ （一）从宏观到微观——系统备课的几种方法。 所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上应“由大至 小”“由粗到细”。 所谓“由大到小”是指备课的范围，要根据全册教材→单 元教材→课时教材的程序来听课。 “由粗到细”是指备课的深度，即学生对所教课程，要反复 推敲，深入研读。宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对 宏观备课的详细落实。 （一）从宏观到微观——系统备课的几种方法。 从宏观到微观，教师备课要把握以下几种