创新备课方式

创新备课方式，提高备课实效———富田中学集体备课创新尝试 青原区富田中学 备课是学生周而复始的劳动，这个话题的强调显得颇具新意。但是，在各类教学改革理念纷呈的现今，我们很乐意从严谨的特色教学 环节来探讨我们的课堂活动，寻找学科组整体提升教学品质跟教学效 率的模式跟方法。 集体备课于是要时常生。集体备课就是学校以教研组为单位，在 教研组长的组织下，教师通过自主、合作产生教学设计的课堂准备过 程。集体备课既有分工，又有合作；能设计出又兼具教学共性与时尚 特色，又达到资源共享。集体备课要求在不降低学生工作量的状况下， 推进教案质量的整体提高。集体备课是推进高效课堂之前重要的准备 环节，是推动高效课堂高效更直接的校本教研形式。既然这么，那么 如何组织集体备课，怎样提高备课实效？ 我校经过多年的探究和探索，形成了“分工预案——集体共案 ——修正个案——教后思考 ”基本理念，在不断完善机制，形成集 体备课常态化的基础上，还进行集体备课方式的变革尝试，对保持集 体备课的成效发挥了重要功用。现介绍我校现行的集体备课以供讨论 与交流。其主要包含“预案、共案、个案、反思” 四个步骤。 第一、分工备预案。在学期初，教研组长将全册教学任务分解 给本组不同年级的大家老师，在指定的时间以内，教师将分工备课的 内容上交，装订成册。

分工备课形成的课件复印出来，同高一同学科 的学生人手一份。这样，全册的教学内容由多位教师分散备课，备课 的内容少了，减轻了学生的工作负担备课方式怎么写，但是，备课的品质要求更高， 提高了教案的水准。不同的学科组按照学科种类，拟定相对固定，富 有特色的教案格式，但都要求有教学目标、教学重难点、教学设想、 教学过程、教学反思等环节。 第二、集体定共案。这里说的集体，是指同高一同学科的备课组。 备课组对教案有最后的议定权。为了确保集体共案的效率，设立研讨 课政策跟发言人制度。研讨课一般由承担分工备预案任务的教师主 讲，并负责对教材进行探讨。各个备课组成员可以强调有关的弊端进 行研讨、商定。最后，由备课组长根据讨论的结果作总结，确定教案 最后的细则。 第三、修正成个案。不同的班级，有不同的实际状况，且教师个 体之间还有巨大的差异性，在集体共案后，我们还规定对共案进行修 改建立成有个性化的个案。具体来说，分工备预案时，每位学生手头 都有复印的预案，并且在集体定共案的环节中对教案有一定的增删修 改，在集体共案后，在保持共性的基础上，教师个人可以按照学校的 现状，个人教学风格，对共案进行进一步的修订。这时的教案就是教 师走进课堂的蓝本，教师经过几轮的预案、共案、个案，对教材定位 有较深的知道，课堂上自然无法游刃有余。

第四、教后写反思。教后写反省是学生备课过程中不可缺少的 重要环节，也是提升教师能力的重要方法之一。如果说备课是课堂的 前奏，那么反思则可视为教学的再现和积淀。学校要求每个学生每课 时都应写教后反省，课后第一时间把成功之处、失败之处、学生的独 到见解等记录在教案的教后思考栏目内。这是对教案的第三次调整， 教后思考要短小精悍，写真实感受，有话则长，无话则短备课方式怎么写，没有固定 格式，没有字数的限制。 集体备课的这四个步骤逐层递进，环环相扣，能够确保较高的备 课质量，有较强的能操作性，便于追踪检查，有效地避免了特色备课 模式的弊端。尽管如此，需要非常说明的是，无论采取哪种方法集体 备课，也无论集体备课的方法怎么行之有效，都需要规定每个学生先 进行独立教研，没有教师独立备课的集体备课是很难有较高实效，这 正如没有学生的独立学习，就处于小组合作实效性差是相同的道理。 备课是学生的一项基本而又至关重要的工作，备课质量的高低将 直接影响到老师的课堂效果跟学员的学习效果。经过几年的构建与实 践，我校规范化的集体备课基本消除了原本流于形式的弊病，逐渐形 成合作研究的氛围。一些过去在集体备课中不愿说、不敢说的学生也 尝到了合作带给的“甜头”，从“要我说”变为“我要说”。集体备课 实现了大学师资水准的整体提高，从而有效地带动了学校教学品质的 提高。