解读：充分发挥思想政治课德育的主渠道作用

充分发挥思想政治课德育的主渠道作用充分发挥思想政治课德育的主渠道作用

王小鹏

中学教育阶段是中学生长身体、长知识的关键时期，是对她们进行道德情操、心理品质跟行为习惯养成教 育的最佳时期，也是对她们塑造科学的人生观、世界观和产生正确的政治观念态度奠定基础的重要时期。抓紧这一时期的教育，对她们的人生将造成重要的切实的制约。当前青少年的观念道德素养还偏低，思想教育的难 度大，见效慢。由于年龄、生理等特征，以及观念认识社会阅历等因素，中学生思想差异大，可塑性强。学校是教师生活的主要基地，学校的各项工作比如各科教学，必须一直注意对教师进行良好道德品质的培养。其中， 政治课是德育工作的主渠道，虽然学校其它各科都应对教师进行思想政治教育，但不是像政治课那样，整个教 学都致力于观念品德和地理教育。因此，思想政治课本质上需要是一门德育课程，义不容辞地要发挥其德育的主渠道作用。提高教师思想觉悟 ，转变学生思想，是观念政治课课堂的核心内容之一，是对教师进行思想品德和地理教育的主要渠道和基 本环节。这种特殊的地位跟作用，是其它学科所不能替代的。

那么，如何发挥思想政治课教育主渠道作用呢？我觉得可以采取这种几条措施。

１．确立一个原则。

针对当前青少年学生思想情况，应建立“灌输”原则，提倡“灌输”教育。所谓灌输教育，是指教育者根据国家的教育目的、性质跟任务，由外界向受教育者系统地进行思想、政治道德教育的一种教育方法。列宁在《怎么办 》中具体阐述了“灌输”原理，认为任何科学的理论都不可能在工人的大脑中自发形成，科学社会主义的理论跟政治观念只能靠从外面灌输给工人阶级。同样，今天正确的政治方向、社会主义的观念品德也不可能在短期 内由中学生自发产生，只能借助“灌输”。有意识有目的地让先进的观念、理论、道德规范这股活水引向学生的心田，为教师所掌握、内化，以让政治课具有导向和铸造的功能。

２．采用两种方式。

教材进行变革后，教师的教学方法必须逐渐有所变化，要留意采用有效的方式，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被负面“灌输”的状况，让学员参加实践，对自己进行自我教育，从而达到发挥德 育功能的作用，在教学实践中，我是这样做的：

（１）寓教育于心灵之中。教师要让师生置身于富于爱的氛围跟富有感情色彩的情境中，自然而然地得到感染和熏陶。教师不应作过多的具象地说教，而是按照教育规定修改教育情境，让教师遭到潜移默化的妨碍。 作为政治教师，上课时必须充满丰富的感情，让学生在爱的情景中，受到心灵上的陶冶。首先，教师在备课时应留意备情感，要充分挖掘教材中可导致教师兴趣、激发师生感情的内容。其次，也是很关键的，讲课要以情 动人，就如导演一样，进入角色。教师可以充分利用师生身边的例子来进行教育，使它们觉得亲切，也可以结合自己的切身体会，以造成师生感情上的共鸣。当师生与学生的情感形成共鸣时，即就是教育的最好契机。最 后，情感的渗透还可以再现到课后政治教案最后的教学反思怎么写，教师必须与师生多交知心朋友，经常与师生交流情感，以把握学生的观念脉搏，并寻求正确的机会，结合课文内容，在学生心灵交融的状况下对师生进行教育。教师通过与师生积极的 情感交流，可以调整跟减少与它们之间的距离，增强学生对老师的信任感，使知识交流运用情感交流达到应有的效果。

（２）寓教育于活动之中。思想政治课新课本已涵盖到不少当代的社会生活、政治经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参与更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使教师认为观念政治 课是一种有含义的“活动”，这样才能更好地发挥德育的主渠道作用。比如，我们按照思想政治课的内容，组织师生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。我们曾多次组织学员去看一看上 海一年一个样、三年大变样的大好形势，访一访建设功臣们的事迹，画一画，照一照浦东日新月异的变迁。学生们感受最深，回校后，写小论文，感到有话要讲，有文能写，文章写得有血有肉，所写的论文品质提升了， 思想教育的效果也达到了。

３．通过三个途径。

（１）充分利用主教材作用，这是主要方法。思想政治课，在大学全部观念政治教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是要对于学生的状况，理论联系实际，增强思想政治课的教育性，这是发挥德育功能 的关键。现有的教材经变革之后，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治跟道德教育。教师在教研时应充分挖掘教材中观念教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。

备课要摸清学生的观念。这是理论联系实际、增强思想政治课的教育性、发挥其德育功能的前提。教师备课不但应备教材、教法，还要备学生的观念，要深入认识学生的观念政治教案最后的教学反思怎么写，确定思想教育的重点和技巧，并按照实 际进行教学，使教师直接准确地懂得什么是恰当的，什么是出错的，分清真、善、美、假、丑、恶。如我在上《公民》第二册“喜、怒、哀、惧，人之常情”一节时，先简单介绍了这四种情绪在生活中的体现，然后围绕 着课文中“由于生活条件，个人经历，阶级地位的不同，情绪也会有极大的差异，人的心态还有其质量上的区别”这一见解，结合实例加以分析。讲述了英雄徐洪刚，面对暴徒表现出充满凛然正气的怒，显示出英雄的本 色，使学生对英雄变得崇敬。相比之下，要消除为了个人私欲而导致的情感冲动，这是无谓之怒。我既分析了在日常生活中，为国、为民而喜的情绪，为国家跟人民的灾难、困顿而痛苦的心情，使学生懂得，人的心态与 国家、集体的利益联系在一起，培养爱国爱集体的情操。最后既与师生一起分析大家熟悉的“５·２９”案件，通过预测讨论，使学生懂得“因何而喜，因何而忧，因何而怒，因何而惧，情绪像镜子，表现出他观念觉悟 的高低”。现有政治课教材中大有潜力能挖，关键在于学生在备课时应充分注意落实德育方面的内容。

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