小学数学《我的老师》教案

第1篇：小学数学《我的老师》教案

[教学目标及重点]

1．学习本文围绕中心选择材料的写法。

2．体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚情感。

3．培养教师热爱老师、尊敬老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，请你们回忆一下。从高中一年级起，到现今为止，一共有多少位教授教过他们?在某些老师中，又有什么是让你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的同学。如果把他写出来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名诗人魏巍所写的追忆他的初中同学蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍作者、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用艺名红杨树。作者少年时在非常困难的条件下，读了平民学校、高小，勉强读了简易农村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了长期诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是很可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的学生蔡芸芝先生。让我们一同来学习这篇短文，看看作者是怎样叙写自己很难忘的同学的。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏乐曲，力求生动）。

让教师。轻声读课本，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的词语，注音，能把课本顺畅的读出来以后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主研究探讨为主，教师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的同学蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有哪些好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与朋友间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更可表现出师生情感的步步加深。

3．口头复迟“睡梦中找老师”的独白。要求：说清人物、时间、地点，事情的原因、经过跟结果。

4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的想法呢?

学生充分探讨后老师归纳：

明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔仁慈、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美丽灵魂，才因而“我”(我们)铭记在心，难以释怀。

5.提问：同学们刚才找出了抒发作者感情的个别词句，仅凭这种句子，能否展现作者对老师的一往深情?为什么呢?

学生充分探讨、争辩后教师归纳

明确：这些语句确实可以表达一定的观念感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的表述句子，就无从体现作者对教师的热爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是哪个?你是否列举数例，加以说明?

启发学员讨论演讲，教师适时点拨。

明确：本文的情感线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充满着对同学的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地说明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我小学语文描写景的课文教案怎么写，打的动作似重实轻，而且是“敲在石头边上”，慈母般的温情可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大家会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再比如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的争议，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的灵魂而言，所占的分量很大了。老师热爱学生，正确处理好教师间纠纷，医治学生身心的损伤，使学生终生难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美丽的灵魂，抒发了作者热爱、感激老师的情结。请问，这七件小事的顺序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以小学语文描写景的课文教案怎么写，能否谈谈理由?

学生讨论，教师小结

明确：这七件小事的顺序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从以前到周末，全面展现了蔡老师热爱学生的美丽灵魂，表现了教师对同学的眷恋之情。随着作者追忆的轨迹，顺着作者记叙的想法，师生情感一步步加深，一步步上升。可见，这种顺序安排是不可以随意调换的。

8.你认为蔡老师是如何的一个人？

明确：蔡老师是一位温柔仁慈、热情公正、平易近人、酷爱学生的好同学。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的体会，题目自拟，课下交流。

第2篇：小学数学三年级《这是我小学的老师》教学设计

教学目标：

1、懂得尊敬老师是一种美好的品德。

2、学会本课7个生字，理解“簇拥、深情、白发苍苍、亲吻”等词语的含义。

3、能正确地理解课本的重点词语、句子。

4、能有情感地朗读短文。

5、能按事情发展的排序把单词整理成一段通顺的话。

6、能仿照课文最后一段设问句的写法，学写几句话。

重点：

理解段落的重点词语，读懂句子；按事情发展次序排句成段。

准备：课文录音

课时：3课时

第一课时

教学目标：

初读课本，了解大概内容，学习词组，细读课文第1段。

过程：

一、揭示课题，启发谈话。

谁是她的初中同学呢？课文主要讲了一件什么事？

二、听录音后，讨论思考题，了解课文大概内容。

三、学习生字词。

四、初读课文。

要求读通段落，完成作业本第一题。编好自然段序号。

五、学习课文第一段。

1、自由读课文，思考：读了这段话你了解了哪些？

2、结合“著名”一词，简介居里夫人。

六、课堂作业。

第二课时

目标：

巩固字词，细读2—4段，落实句子理解的练习，完成相关作业。

过程：

一、提出本堂课的学习目标。

二、指导学员学习“学习提示”第一二句话。

三、学校课文第2段。

1、自读课文。看看这一段共几句话？

2、齐读第2句。讨论：这句话中这些句子比较难以理解？“簇拥”“献上”分别是哪个意思？

3、说说这句话我们是如何看懂的。

4、用学习第2句话的方式，来学习第4句。

四、学习课文第3段

1、轻声朗读。

2、完成课后练习第1题。

3、居里夫人推着同学走向主席台是为了什么？

4、指导教师感情朗读第3段。

五、学习课文第4自然段。

1、自由朗读。思考：居里夫人是如何介绍这位老妇人的？人们有哪些反应？

2、理解第2句。“深情”是哪个意思？“深情地说”我们要如何读呢？

3、读懂最后一句话。着重理解“肃然起敬”“站起来”“久久鼓掌”。

4、读《学习提示》的后半部分。

六、通读全文。思考：会场上久久不息的掌声表达了他们哪些观念感情？

第三课时

目标：

有情感地朗读短文。

巩固字词，训练按事情发展次序排句成段。

进一步体味居里夫人尊敬老师的观念感情，培养尊师重教的观念感情。

过程：

一、复习词语。

二、有情感的朗读课文。

三、按课文内容填空。

四、按事情的发展次序整理句子。（作业本第六题）

五、自由朗读课文。

思考：通过这篇短文的学习，你学会什么学习方法？懂得什么道理？

六、指导有情感地朗读课文。

七、练习学写设问句，完成作业。

第3篇：小学六年级语文《我最好的老师》教学设计

教学目标：

1、正确、流利，有情感地朗读短文。

2、读懂课文描写的内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的同学，体会到一个人具有独立审视、独立判断跟担心能力的重要性。

3、进一步学习通过详细的事实表明道理的写作技巧。

教学重、难点：

重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的教授。

难点：体会到一个人具有独立审视、独立判断跟担心能力的重要性。

教法与学法：

教法：引导、点拨。

学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。

教学准备：课件

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、谈谈自己心目中最好的老师。

2、今天，我们来认识一位很有气质的同学，他在作者心目中是最好的同学。（板书课题：我最好的同学）

二、初读课文，解决字词。

1、自读阅读提示，明确学习规定。

2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。

3、检查自读情况。

三、再读课文，整体认知。

1、带着问题快速朗读短文：①课文讲了一件什么事？

②怀特森老师是一个怎样的人？

2、汇报交流。

四、深入课文，体会“个性”。

1、怀特森老师在这堂科学课上，都有什么出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关词语，并交流对同学这种举动的想法。

2、学生读、画、交流。

3、汇报交流。

五、品读感悟，体会“最好”。

1、出示问题：怀特森老师用这些另类的教学方法，教会了我们哪个呢？再读课文，思考问题，找出答案。

2、指名汇报。

3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做能够接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。”

4、补充资料。

六、总结写法，拓展延伸。

1、这篇短文运用了哪些写作技巧。

2、总结。

七、作业：

1、搜集有关有科学的担心精神的故事。

2、小练笔《我最好的同学》。（运用准确事实表明道理的方式）

附板书：

21*我最好的老师

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怀特森：教法独特出人意料认教

为会

学生：如何接近真理（独立审视独立判断敢于质疑）

“不要迷信书本，也也不要迷信权威”