知识整理：《拼音写汉字》教案_语文_小学教育_教育专区

小学信息技术第一册（下）第一课《拼音“写”汉字》教学设计小刘小学—— 刘东明 一、教材分析： （一）教材的地位与作用： 《拼音“写”汉字》是学校信息技术第一册（下）第一单元汉字输入的 第一课，是汉字输入的基础，只有掌握好单个汉字的输入方式，才能更好的 学习、掌握词组输入、写文章等内容，从而提升学生信息交流及表达能力。 因此本课是本单元很重要的一课。 （二）教学目标的建立： 本节课课堂目标的建立着眼于培养教师自我学习的素养和互助合作学 习的素养，根据学科种类、教材特点及学员的实际状况，制定了下面教学目 标： 1、知识与技能目标： ①学会进入“写字板”工作室、调出“智能 ABC 输入法” 。 ②掌握在“写字板”中输入单个汉字的方式。 ③学会使用“汉字翻页键”和“汉字翻页按钮”查找汉字。 ④掌握特殊字母“ü”的处理。 ⑤学会输入三字句。 ⑥了解非键盘输入法。 2、过程与技巧目标： [课堂教学中以校长为主导，学生为主体，在校长的鼓励下使教师自主 学习、互助合作；采用“任务驱动”的方法，激励学生主动地探求、发现、 学习新知；用任务帮助学生们运用所学的常识去缓解实际问题；采用分小组 的合作学习方式，实行个人评价与小组评判相结合，让学员讨论、探索，充 分发挥学生的个人特长并培养其相互合作的团队精神。

] ①根据拼音规则熟练地在写字板中进行单个汉字的输入。 ②能够处理在汉字输入过程中发生的大写字母问题。 ③在选字组句趣味游戏中，培养学习的兴趣，激发奋发上进的信仰。 3、情感与价值观目标： ①通过校长鼓励教师自主学习的教学方法， 培养教师的自我学习素质。 ②通过分小组学习，培养教师的互助合作观念跟团队精神。 ③通过选字组句趣味游戏或活动，激发师生学习的兴趣，同时渗透德 育教育拼音教案怎么写，激发师生奋发上进的信仰。 （三）教学重、难点： 按照拼音规则使用按键进行单个汉字的输入是本课的技能教学重点。 从 课程整合的视角， 选字组句是本课的课堂重点和难点。 特别指出特殊字母 “ü” 的处理。 二、学情分析：本课的课堂对象是三年级的小学生， 具有一定的汉语拼音知识跟键盘指 法基础。根据小学生的常识形成特征跟心理特质，教学中强调给教师创造发 展天地，通过游戏或任务激发学生的学习兴趣跟积极性，让学生借助亲自动 手实践、体验认知、获得新知；用研究、探索的方法进行自主与互助学习， 通过交流获取结论，让每个学生获取个性化的感受空间。 三、教学与学法指导：(重难点突破措施) 根据学生及学科特点，遵循新课标理念，我采取“任务驱动” 、游戏、比 赛相结合的教学方法。

用任务去驱动学生们主动地构建、发现、学习怎么在 写字板中输入单个的汉字、选字、汉字翻页以及拼音字母“ü”的处理；用 “说说做做”的游戏模式使教师利用所学的常识进行选字组句，激发学生对 汉字输入的学习兴趣练习汉字的输入。采用分小组的合作学习方式，让学员 互相争论、共同构建学习中遇到的疑难问题，有利于充分发挥学生的个人特 长并培养合作精神，达到互助学习拼音教案怎么写，共同进步的最优教学效果。 四、教学准备： 硬件准备：多媒体网络微机教室、投影。 软件准备： 《新三字经》 、 课堂评价表、 “写字板” 、 “金山打字 2003” 、 “智 能 ABC 输入法” 。 五、课堂教学过程： （一）游戏导入，揭示课题 出示《新三字经》 ，以说说做做的游戏模式导入新课，引出本课的学习 主题“拼音‘写’汉字” 。 [设计意图： 以游戏的方法导入， 有利于激发学生学习的兴趣跟积极性。 同时《新三字经》的内容激起学子奋发上进的信仰，增强同学们学习的主动 性跟学好知识的自信。] （二）任务驱动、自主探索、获取新知 第一个知识点：进入“写字板”工作室、调出“智能 ABC 输入法” 。 在校长的鼓励下，学生借助自学教材第 2 页，打开“写字板” ，调出“智 能 ABC 输入法” 。

在这个过程中老师巡视学生的操作状况，发现操作熟练的 学生将其指名为本小组的学习组长， 让其帮助本项操作有困难的朋友。 最后， 根据全班同学的学习状况，由学员进行操作演示（若学生把握的比较好，演 示能省略） 。 [设计动机：该项内容的学习相对非常简洁，在教师的鼓励下，大部分 学生无法通过自学教材掌握此项操作。以此可以训练学员自主学习的素养， 让学员体会学习成功的愉悦，培养教师学习的自信心。同时帮操作能力强的 学生提供展现自己的机会，大大激发同学们的上进心。] 第二个知识点：学会在“写字板”中键入汉字，掌握“汉字翻页键” 和“汉字翻页按钮”的使用或者特殊字母“ü”的处理。 本知识点是本课的重点和瓶颈所在，主要借助以下 4 个环节来完成。 1.出示任务，小组合作研究：小组合作学习教材第 3-4 页， 学会输入下面三个汉字： “学” “涯” “女” 。 在这个过程中老师指导教师认真学习课本， 将三个汉字输入分为三个任 务来完成，采取各个击破的方式来完成此项任务。同时，教师可以引导小组 间进行比赛，看那一组能最先完成任务。在此期间，教师应全面认识学生的 学习状况，对于学员不能解决的任务，教师应进行讲解和操作演示。

[设计动机：通过小组互助式学习，同学之间互相争论，共同构建，共同进 步，培养学生们的合作精神；同时也有利于疑难问题的缓解。小组间的小比 赛，有利于增强学生的竞争意识跟集体荣誉感。] 2.示范性操作： （学生或老师） 根据全班同学的掌握状况， 由老师或教师进行示范操作， 在示范操作过 程中边操作边归纳出单个汉字的输入方式，强调“汉字翻页键”和“汉字翻 页按钮”的使用，以及特殊字母“ü”的处理。 [设计动机：本环节是解决重难点知识的重要环节，根据学生的把握情 况进行示范性操作，以帮助学员解决学习中的疑难问题；归纳总结有利于重 难点的把握。] 3.学生反馈操作： 这一环节给操作通常的学员展示自己的机会，给他鼓励。 4.知识点的总结： 给学员提供本知识点疑问的时间， 如果学生有问题能 马上解答。如果没有，教师应强调问题与师生讨论。 第三个知识点：讨论、解决操作中的难题。 投影出示课堂讨论问题： 1、用拼音输入汉字时，只能输入大写字母而不能输入汉字如何办？ 2、有时按拼音规则输入汉字，却打不出想要的汉字是如何回事呢？ 3、键盘有故障时，能不能用拼音输入汉字呢？ 以上三个问题是学生在输入汉字过程中常常见到的难题，通过学生引 导，同学们之间的互相争论、操作实践解决难题。

[设计意图：这三个操作中的常用疑问的缓解，有利于后面知识的进一 步学习。] 第四个知识点：输入三字句“海有边 山有桥 敬校长 惜校誉” 根据前三个知识点学习的内容，学生独立完成第四个知识点的输入操 作。 [设计动机：重视学生的自主操作，出现共性问题可以一起研究解决] （三）综合练习 1、比一比，说一说：选字组句。 2、打字比赛：用“金山打字”进行汉字输入比赛。 [设计动机：通过这两项练习进一步巩固课堂所学。] （四）自我评价，体验成功 学生填写自我评判的表格：姓名 项目 行为养成 汉字输入 学习兴趣 综合体现个人评价 小组评判 说明 优秀：A，良好：B，一般：C教师提前将此表格以“课堂评价”为文件名发送到学生机桌面上，学生 填写后，教师用电子学校展示几个学生的教学评价表。 [设计动机：课堂需要评价。对于教师的体现，老师可以课后评价，但 学生最需自我展现，自我评判，认识自已的不足，进行自我鼓励。] （六） 、课堂总结，拓展延伸： 了解非键盘输入法（语音输入、手写输入、扫描输入） ；课后，将自己 摘录的好词、好句输入写字板中，可以帮助自己巩固记忆，同时进一步训练 拼音输入汉字。 六、 教学设计模式： 在设计这节课的之后，我强调表现以下几个思想： 1、构建“自主、互助型课堂” 。

本节课充分体现教师为主导， 学生为主体的教育教学模式； 在学生的引 导下，学生借助自学教材，合作讨论、共同构建，将各个知识点掌握。 2、以游戏与任务驱动学生的学习。 根据学员的年龄与知识特点， 本节课我将各个知识点融入至游戏与任务 中，可以大大激发学生学习的主动性与积极性，提高教师学习的兴趣，对知 识点的学习起到事半功倍的疗效。 3、精讲多练。信息技术是一门操作性很强的学科，因此在教学上我坚 持精讲多练的方法。重难点知识精讲，学生可以自学掌握的不讲。 4、让师生快乐参与，全体参加。课堂上照顾到教师个体差异性，使得每一 位教师在课堂活动中都取得个体的发展，享受到学习的幸福。