经典回顾：《弟子规》教案之一-《小学国学教案集》

《弟子规》教案之一-《小学国学教案精品集》

晨必俟，兼漱口，便溺回，辄净手。 冠必正，纽必结教弟子规教案怎么写，袜与履，俱紧切。 南京市北京东路小学 崔兴君 一、教学内容 晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切。 二、教学目标 1. 引领学生诵读“晨必俟，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结。袜与履，俱紧切”，理解基本含义。 2. 通过诵读，陶冶学生情操，培养自觉搜索、不耻下问的行为习惯，指导言行。 3. 感受中华文化的根源魅力，欣赏中华文化的语言美。 三、教学重难点 1. 引导学生主动理解“晨必俟，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”中相应段落的含义，理解经典中一些生僻字的发音与字义。 2. 进行个人行为习惯的养成教育，陶冶学生情操，进行中华特色美德的养成教育。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1. 引领展示 （1）上节课我们一起学习了“谨而信”的前两句“朝起早，夜眠迟，老易至，惜此时”。谁可说说这两句的含义？ （2）听说，有的朋友终于把这两句话编成了歌、小品……等多种多样的方式，谁来展现一下？（学生以丰富多彩的方式展现诵读经典的欢乐，给经典注入新潮的元素） ［建议］ 拉近经典与师生的距离，激起孩子们探索的欲望，提高人们的兴趣，使学生在愉快中取得身心的全面发展；可以用丰富多彩的方式来展现自己的学习所得，比如：快板背、配乐吟唱、小品舞台等，避免了枯燥乏味的“念经”式背诵，激发师生学习兴趣，使之取得成功的快乐。

2. 答疑解惑 （1）今天，我们再次学习这一章，让我们把这一章的内容完整地读一读。（齐读“谨而信”部分） （2）今天我们一同学习的是“晨必俟，兼漱口，便溺回，辄净手。冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切”。同学们自己读一读，看看有哪些问题？（借助书本，引导学员互相解疑） ［建议］ 这个环节对于经典的学习定位于“答疑解惑”。问题由教师中来，课堂上更多的是“生成”。学生将学习时的疑惑提出，由学生共同解决。教师不同于教材制度的数学课课堂，不做“传道授业”式的讲解，不对经典原文做照搬理解。 画面： 生1：这一段的大部分意思我都懂，就是那个“晨必盥”的“盥”我不理解。 师：你真是个善问的小孩，不过纠正你一下，“盥”这个字的读音是（guàn）。 生1：噢教弟子规教案怎么写，我知道了，谢谢老师。 师：真有礼貌!请你带着你们一起读读这个字。 生1：带着你们齐读。 生2：老师，“袜与履”中“袜”是指手套，“履”是哪个意思呢？ 师：这个词平常我们做名词用，其实它的本义是名词。你看看袜子和哪些呢？哪个朋友可以做他的小同学？ 生3：我明白了！“履”的本义就是鞋子！ 师：真聪明！学贵有疑！但需要善读书。

还有什么不懂的，再读读书！我们这本《弟子规》后也有“特级解说”，你试试向它求解！ ……（学生读书自学） ［建议］ 在这个场景中，学生怀疑提问，教师起鼓励、点拨作用。新课改要求培养教师怀疑探新的精神。 （3）这章所写的也许就是我们生活中的一些行为习惯，说起来容易做出来难！但是这种细节常常影响到你在对方心目中的形象。北宋知名的政治家、文学家王安石大家知道吗？（相机交流王安石的创造） （4）我们手中的这本《弟子规》里有一个关于他的小故事。请同学们自己读一读。（默读故事） ［建议］ 故事生动形象，富有创意跟感染力，还有深刻的教育涵义，学生在故事中可得到潜移默化的妨碍。本小节后配备王安石不讲卫生的小故事，和坦率的说教相比，这样简单的小故事最容易使学生接受。 3. 链接 “经典独白”《不讲卫生的王安石》（见《弟子规》第53页） 4.“特级拓展”（见《弟子规》第53页） （1） 谁来探讨自己的体会？（相机交流） （2）这个故事后也有几个小问题，你是如何看那些问题的呢？（完成习题，交流） （3）如果我们可按这一章所说的去做，就能培养出良好的'言行举止，将来自然会有意想不到的收获。让我们齐背这两句！ 5. 自由创编 （1）《弟子规》是清代的孩童启蒙课本，时代在演进，社会在进步，我们是新时期的弟子，在理解这几句的基础上，让我们来改一改、编一编！创作出带有时代特征的新《弟子规》。

（配乐、独立创编） （2）编好了吗？在两人小组内好好交流交流，把你的大作读帮伙伴们听，大家都要洗耳恭听！（四人小组交流） （3）你认为谁创作得最好，推荐他代表他们小组展示给全班同学听。我们来评评看谁编得最好，谁是我们班的“大学士”。（小组交流后推荐一名代表，全班展示） （4）还有许多朋友也想展示自己的作品，现在你就可以去找你的小伙伴互相交流交流。（全班交流） ［评析］ 如果说里面两个环节是诵读、理解，那么这个环节就是在理解基础上的利用。学生在理解的基础上，联系实际，联系个人心得，创编具有时代特征的《弟子规》，赋予经典以鲜活的生命，以真正继承中华经典中的精粹，弘扬民族精神。 6. 总结延伸 （1）到此处，这一章就完全读完了。你可完整地背一背吗？（自由背） （2） 我们来比一比、赛一赛。（分男女生比赛） ［评析］ 这节课也是一个“驿站”或是“加油站”。学生在教学上更多的是促使兴趣，受到熏陶，获得方式，所以课堂是以“还打算读哪个经典书籍”而结束的。给学生开启的是读经典的大门，读经典的广阔天空。让学生经常走下去，读下来…… 正文见《国学经典特级读本（小学版）·弟子规》 （山东美术出版社）第52页

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