语言优秀教案：拼音教学方法（范例）

导语：《课标》指出，拼音教学主要是使儿童学会正确拼读。下面是小编为您收集整理的语言优秀教案：拼音教学方法，欢迎阅读!

一、拼音教学中的重难点

(一)如何具体拼读字母和辅音?

1.声母、韵母的认读一定要到位。

拼音字母的发音，都有其自身的规律，如声母应读得既轻又短;单韵母要读得响亮，且口形自始至终保持不变;复韵母前一个音读得长些，后一个音读短些，且应有一个滑动的过程，有口形的差异;鼻辅音要切记准确辨别前鼻韵母和后鼻辅音的不同发音。在实际教学中详细可以这样做：

(1)多示范，多模仿;多读，多练。不要求从理论上讲发音部位和发音方法，教师多示范，幼儿 多模仿。还要与语言实践紧密结合。

(2)幼儿练习发音时，齐读不宜太多拼音教案怎么写，要落实到每个孩子。(特别是学前班更应将这一要求落到实处)

(3)采用方式多样的教学。

如念“顺口溜”：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa;9下加弯ggg。机枪向上k k k， 一把椅子h h h，编拼音舞蹈给儿歌配动作、猜字母谜如两扇是什么声母?(m)像根拐棍是什么声母?(f)一个门洞是哪个声母(n)小马蹄印是哪个声母(d)讲拼音故事等等。

2.掌握拼读音节的要点——举一反三，触类旁通。

(1)两拼音节的拼读

对于两拼音节，大家非常熟悉的一个拼读诀窍就是“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，如b-a→ba d-a→da ……这样拼读十几个之后，自然作为熟练的顺口溜，成为歌诀式的跟读。开头几个，教师可以领读，后面的几个，就可以使小孩按顺口溜的规律“溜”下去。这样的跟读方式如同背诵歌诀似的，看起来好像太笨，其实是最有道理的。再例如练习 b p m f与a o e相拼，先反复练习声母与a相拼，待练熟了，就可以再与o、e相拼，也是先由学生领读，到中间任孩子们自读。如此举一反三，触类旁通，他们迅速就能掌握这些拼读的技能。

(2)带调音节的拼读。

如果我们拼读的韵母是有入声的，则在辅音时还要带上调号。一般有三种教法：

一是音节数调法。二是音节定调法。三是韵母定调法。

在我们的实际教学中更适用的就是“韵母定调法”。用拼音跟带调的韵母相拼拼音教案怎么写，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念 h-ǔ→hǔ 。

这个方式直截了当，幼儿拼读比较熟练了便能运用。这种方式的使用就要求孩子们熟练掌握带调韵母的认读。

(3)三拼音节的拼读。

三拼音节的拼读是一个难点。如果碰到声母、韵母前面有介音的情况，则应采取“三拼法”，首先应把握发音技巧“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰。”在熟练地会拼读三拼音节的基础上，可锻炼幼儿直呼三拼音节的素养。以三拼音节“ɡua”为例：直呼时，可使幼儿先做好发g的打算，心里想着ua，一口气读出gua gua gua。三拼音节拼读的要点要快，这就对幼儿声母、韵母掌握情况要求高。幼儿园没有这方面的规定，只要求掌握技巧。

(二)如何 分清声母“b—d p—q”

如何分清这四个容易混淆的单韵母?我们有的同学常喜欢用比较法，学完d以后，有的老师急于将d与b相比较，其实这种只会越比越糟糕。因为刚学完d后，幼儿对d 的印象还不够深刻，过早进行非常让现学的常识与幼儿头脑中的原有知识常常出现混淆。我在教学实践中是这样做的：首先，在教学单个声母时，反复使幼儿认读音节，强化b d的半圆在幼儿头脑中的印象;然后，安排一些生动有效的游戏，在复习“b、p、d、q”时，启发幼儿思考：怎样用手做简单的动作来演示这四个字母的样子?经过一番热烈的探讨期间，孩子们发现，左手四指并拢，大拇指朝上就是“b”，反之大拇指朝下就是“p”,右手做相同的动作分别是d q。

(三)j q x 与ü相拼，ü上两点省略的方法。

“j q x ”与“ü”相拼时，不是写成“ü”,就是读成“j--u”。如何可最大限度地减少这两种错误的出现呢?在突破这一难点时，第一次上课时，生搬硬套告诉孩子们：j q x 真淘气，见到鱼眼就挖去。本来认为这一口诀特有趣，没想到课堂上反复教过几遍后，一个孩子站起来却闹了个大笑话：j q x 真淘气，见到女孩眼挖去。后来反省自己的教学，可能是受方言的妨碍，孩子们把“鱼儿”听成了“女人”，再说“挖去鱼眼”对幼小的小孩来说是多可怕的一件事呀，看来这个看似有趣的口诀不太适合，后来我巧妙地利用插图，设计了一个有趣的舞台：四个幼儿，一个戴着墨镜，穿着背心，胸前写有字母u，另外三个幼儿戴着头饰，分别扮演小狐狸机机、小猪期期、小猫西西和小熊愚愚。有两天，小熊愚愚去乐园玩，见到了好朋友机机、期期、西西，高兴极了，赶紧伸出手，可是转念一想，不行，我戴着墨镜跟对方握手是不礼貌的，于是小熊愚愚赶忙摘下墨镜，先跟j握握手，再跟q 握握手，最后跟x握握手。小朋友趣味盎然地看完了舞台，对ü上两点省写的规则印象十分深刻。接着，老师既帮幼儿编了一个小儿歌：“小 ü见了j q x ，去掉两点还读ü”。在巩固训练时，老师又回答：“ju qu xu这三个音节中的韵母是哪个呢?”结果有的幼儿回答是“u”，这时，老师举例说明：“小华习惯戴手套，如果他现在脱去了衣服，他而是小华吗?”小朋友齐声答：“是”。在有趣的例子中幼儿 掌握了ju qu xu的拼音还是“ü”。

当然，在拼音教学中还存在着许多难点，如因为方言的妨碍，幼儿对平、翘舌音(z c s—zh ch sh r)，前、后鼻韵母(an en in un ün—anɡ enɡ inɡ onɡ)，“n跟l”分辨不清，等等.

总之，拼音教学的方式必须我们来成就，只要我们善于把干巴巴的具象符号变活，善于寻找规律，善于把握儿童年龄特点，就可以让孩子们爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为幼儿提早踏上知识的宝塔创造了条件。

二、拼音部件的教学

1、单韵母的教学

a o e i u ü

(1)单音节读音时，口形不松动，一直紧着。教师示范时，强调单韵母要读的又长又响。

(2)四声的发音

一声、二声、三声是难点。

歌谣：一声平，二声扬，三声拐歪再向下，四声快快往降低。建议辅以手势，可夸张一些。(示范)

要求打乱顺序也可熟练认读。

(3)i上标调点省略的规律：i上标调把点抹。

(4)书写：一应会看笔画、笔顺图示;二要了解四线三格，知道各字母的占格。

2、声母的教学

b p m f d t n l g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

(1)声母读音又轻又短，教师多做示范。

(2)注意平翘舌声母的区分。

(3)出现双拼，重点指导幼儿掌握“两拼法”的要点。(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)

(4)知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则。

(5)指导正确书写。(不顶格，占半格，较难做到)

3.整体认读音节

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu

ye yue yin yun yuan ying

(1) 整体认读字音都是随着音节或辅音同时发生的，在课堂时通过教授的示范读，让孩子们意识到声母读的既轻又短，而整体认读音节要读的长一些，并且不需要拼读。

(2) 指导书写。

4.复韵母的教学

ai ei ui ao ou iu ie üe er

一课一般分二个课时教完。我按照已有的心得觉得将一课分为三课时教完最可使儿童接受。第一课时 重点以认、读、为主;第二课时重点是巩固认读、学会书写字母，练习拼读;第三课时重点是学会拼读，书写音节，举一反三。

第一课时的基本技巧：

①利用“情境图”引出字母。

②认读字母。(音)

③利用“表音表形图”加强对字母的记忆。(形)——“顺口溜”(音、形)

④利用“语境歌”巩固字母的认读成果。

⑤通过游戏认读字母培养学习拼音兴趣。

⑥通过临摹仿影学写字母。(边说边写，重点是知道书写的格式及笔顺)

第二课时的基本技巧：

①复习字母的认读。

②找出与字母相关的词句练发音

③利用教材的插图或图片让儿童练习拼读方法。

④通过练习本学写字母。(边说边写，重点是把握书写的格式及笔顺)

第三课时的基本方法：

①复习拼读要领，带调拼读。

②通过各类游戏使儿童利用拼读方法进行拼读练习。(如：连线、拼儿歌、填音节、找朋友等)

③描、抄音节练习。