英语教案的书写格式与方法_教学反思/汇报_教学研究_教育专区

教案的书写1、含义： 含义： 教案是课堂活动的预案。 教案是课堂活动的预案。即教师为成功有效的举办教学活动对教学活动进行的一种设计 设想。 设想。 没有教案，教学盲目，效果不会好。一般来说，高水平教案—高水平教学效果；反之， 没有教案，教学盲目，效果不会好。一般来说，高水平教案—高水平教学效果；反之， 低水平教案— 低水平教案—低水平教学效果 2、特点: 特点: （1）科学性 教案对课本中的概念、定义的表达，对材料、例证的引用，观点看法以及论证， 教案对课本中的概念、定义的表达，对材料、例证的引用，观点看法以及论证，具体授 课方式的设计安排，公式的指导，数字都要具备科学性。 基础） （基础 课方式的设计安排，公式的指导，数字都要具备科学性。 基础） （ (2)计划性 (2)计划性 教案叫课时计划。对每章节教学的内容，教学方法的安排及时间分配，教学方法的选择， 教案叫课时计划。对每章节教学的内容，教学方法的安排及时间分配，教学方法的选取， 板书设计， 代化教学方法的应用等，都经过严谨考量、精心设计而确认出来的。 板书设计，现代化教学方法的应用等，都经过严谨考量、精心设计而确认出来的。 3、基本内容： 基本内容： （1）教学课题(Teaching Content/Title):授课内容的标题或中心议题 教学课题(Teaching Content/Title):授课内容的标题或中心议题 （2）课型(Lesson Type)：新培训、复习课、练习课、实验课 课型(Lesson Type)：新培训、复习课、练习课、 Speaking\Reading\Writing\Grammar\ lesson\ Listening and Speaking\Reading\Writing\Grammar\Oral lesson\ Lesson\ Drill Lesson\Revision 授课班级(Class) 授课老师(Teacher) 时间(Time) (Class)\ (Teacher)\ (3) 授课班级(Class)\授课老师(Teacher)\时间(Time) 教学目标(Teaching Aims):教师依据大纲规定和学员实际状况,结合教学内容而强调的. 教师依据大纲规定和学员实际状况, （ 4） 教学目标(Teaching Aims):教师依据大纲规定和学员实际状况 结合教学内容而强调的. 一般来说表现在知识, 一般来说表现在知识,能力跟思想三方面 知识目标(Knowledge) 知识目标(Knowledge) 能力目标(Ability) 能力目标(Ability) 情感目标/德育目标(Emotion/Moral) 情感目标/德育目标(Emotion/Moral) 新课标提出三维目标: 新课标提出三维目标: 知识与技能(Knowledge 知识与技能(Knowledge and Skills) 过程与方式(Process 过程与方式(Process and Methods) 情感态度、价值观(Emotion 情感态度、价值观(Emotion Attitude and View of Value) 目标要简单化，解决教哪个和为什么教的难题。

必须准确、明确、可推进而不是空泛的、 目标要简单化，解决教哪个和为什么教的难题。必须准确、明确、可推进而不是空泛的、 简单化 虚无的. 教学目标可以包含如下内容： 虚无的. 教学目标可以包含如下内容：a.语音，列出学生必须把握的语音项目； a.语音，列出学生必须把握的语音项目； 语音 b.词汇，对不同要求的术语建立不同的教学目标； b.词汇，对不同要求的术语建立不同的教学目标； 词汇 c.主题句的熟练应用，做更换练习，使功能与交际结合练习。 c.主题句的熟练应用，做更换练习，使功能与交际结合训练。 主题句的熟练应用 设计好活动方式或是游戏形式。 d. 设计好活动方式或是游戏形式。 (5)重难点 (5)重难点 重点(Important/Main/Key 重点(Important/Main/Key Points) 授课时需要注重讲结合探讨的要领。一般状况下，教材的主体内容（知识与素养） 授课时需要注重讲结合探讨的要领。一般状况下，教材的主体内容（知识与素养）重点 内容，大纲规定、常考的内容、高考要求。注意突出重点，分清主次，不能孤立重点， 内容，大纲规定、常考的内容、高考要求。注意突出重点，分清主次，不能孤立重点，以重 立重点 点带动一般，一般烘托出重点。

点带动一般， 一般烘托出重点。 难点(Difficult 难点(Difficult Points) 由概念跟抽象造成的难，努力让之具体化、形象化。用教具、实验或详细例子去表明。 由概念跟抽象造成的难，努力让之具体化、形象化。用教具、实验或详细例子去表明。 Mood)由复杂导致的难 将瓶颈分解英语的教案怎么写，逐个解决，各个突破。 由复杂导致的难。 (Subjunctive Mood)由复杂导致的难。将瓶颈分解，逐个解决，各个突破。 (Senior Bookie Unit7 Cultural Relics including ways of protecting them) 有的教材中重难点合一，有的不易区分重难点。 有的教材中重难点合一，有的不易区分重难点。 区分重难点 重点难点是一节课学习核心跟堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、突不破难点， 重点难点是一节课学习核心跟堡垒，处于教学活动中心地位。抓不住重点、突不破难点， 就等于没有完成教学任务。应该下大力气完成重点任务，突破瓶颈。 就等于没有完成教学任务。应该下大力气完成重点任务，突破难点。 （6）教学方法(Teaching Methods) 教学方法(Teaching 教学方法是学生为完成课堂任务所采用的方式。

常用讲授法、演示法、实验法、练习法、 教学方法是学生为完成课堂任务所采用的方式。常用讲授法、演示法、实验法、练习法、 讨论法、自学指导法。 讨论法、自学指导法。 Discussion to make Ss talk about Art and Architecture speaking Pair work/Group work to make Ss Practice their speaking ability RoleRole-play TBL Teaching Method Communicative Approach Situational Approach AudioAudio-lingua Method etc. Get Ss to talk about some cultural relics（7）教具、教学辅助方式(Teaching Aids) 教具、教学辅助方法(Teaching Blackboard Recorder Multi-media MultiCAI Computer Slide Projector（8）教学过程(Teaching Procedures) 教学过程(Teaching 教学过程是把一节课的课堂活动层次化、环节化、条理化、系统化， 教学过程是把一节课的课堂活动层次化、环节化、条理化、系统化，使课堂活动作为有 教学活动层次化机整体的设计过程。

教案的核心部分（主体部分） 教学的成败与之有直接关系。所以英语的教案怎么写， ，教学的成败与之有直接关系 机整体的设计过程。教案的核心部分（主体部分） 教学的成败与之有直接关系。所以，必须 ， 做到内容充实，重点突显，详略得当，有利于教学。 做到内容充实，重点突显，详略得当，有利于教学。 设计顺序：复习旧知识---讲授新知识---巩固新知识 设计顺序：复习旧知识---讲授新知识---巩固新知识 ---讲授新知识--Revision---Presentation---Consolidation Revision---Presentation---Consolidation ---Presentation--外语五步教学法：Warmingactivities（ 外语五步教学法：Warming-up activities（Revision 该环节可以使用的方式: 该环节可以使用的方式: Presentation materials(呈现 讲授新课) 呈现、 Presentation of new materials(呈现、讲授新课) Drills(操练) Drills( 操练) 操练 groups Practice(实践) Practice(实践) 实践 Consolidation(巩固) Consolidation(巩固) 巩固 教学目标（ aims） 1、 教学目标（Teaching aims） 教学目标要简单化，解决教哪个的难题。

教师应先探讨教学内容，然后确认教学目标。 教学目标要简单化，解决教哪个的难题。教师应先预测教学内容，然后确认教学目标。 教学目标可以包含如下内容： 教学目标可以包含如下内容： a.语音，列出学生必须把握的语音项目； a.语音，列出学生必须把握的语音项目； 语音 需要把握的语音项目 b.词汇，对不同要求的术语建立不同的教学目标； b.词汇，对不同要求的术语建立不同的教学目标； 词汇 c.主题句的熟练应用，做更换练习，使功能与交际结合练习。 c.主题句的熟练应用，做更换练习，使功能与交际结合训练。 主题句的熟练应用 设计好活动方式或是游戏形式。 d. 设计好活动方式或是游戏形式。 2.教学方法（ procedures） 2.教学方法（Teaching procedures） 教学方法 五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。 五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的。 Warm(Revision—复习) Step 1 Warm-up activities (Revision—复习) 五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用跟复习的方式。 五步教学法的第一步是复习，主要讲两个问题，复习的作用跟复习的方式。

复习的作用：温故知新（ restudying materials） 1） 复习的作用：温故知新（Gain the new insight through restudying the old materials） 建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。 建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。 2）复习的主要方式： 复习的主要方式： Objects（实物） a. Objects（实物） Pictures(图片 图片) b. Pictures(图片) (简笔画 简笔画) c. Simple blackboard drawings (简笔画) d. Charts (列表) (列表) 列表 (表演 表演) e. Demonstration (表演) Repetition in chorus/in pairs/in Leading-in） Leading-in）(总结 总结) f. Summary (总结) (设问 设问) g. Questions (设问) 教师可以根据教学内容灵活采用这种复习的方式，激活课堂教学。 教师可以根据教学内容灵活采用这种复习的方式，激活课堂教学。

material（讲授新课） Step 2 The presentation of the new material（讲授新课） 新课主要讲结构跟功能（ function），如何将新授的内容展现给学员， ），如何将新授的内容展现给教师 新课主要讲结构跟功能（Structure and function），如何将新授的内容展现给学员，我们 介绍五种导入的方式： 介绍五种导入的方式： 1）自问自答导入法 2）手指木偶导入法 3）角色表演导入法 4）简笔画导入法 5）实物图片导入法 教师根据教学内容，灵活采用适当的导入方式进行导入， 教师根据教学内容，灵活采用适当的导入方式进行导入，使我们的教学从一开始就抓住 学生的注意力。如何讲授结构的方式有两种： 学生的注意力。如何讲授结构的方式有两种： (通过例句讲结构 通过例句讲结构) 1）Examples and structure (通过例句讲结构) situation (真实或非真实场景 真实或非真实情景) 2）Real or unreal situation (真实或非真实场景) Drill(操练 操练) repetition） Step 3 Drill(操练)（Oral repetition） 第三步是操练， 主要对新课中的结构进行操练。

教师应重视对教学的控制,采用分级操练的方 第三步是操练， 主要对新课中的结构进行操练。 教师应重视对教学的控制, 法： (齐读 齐读) (个人 个人) a. in chorus (齐读)：让人人都有机会练习 b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数 的缺点 pairs(俩俩 学生一人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。 俩俩) c. in pairs(俩俩)：学生一人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。 (小组 小组) 调动孩子的积极性，培养发散性思维。 d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。 教师在组织师生进行操练的之后，要留意把握以下操练的方法： 教师在组织师生进行操练的之后，要留意把握以下操练的方法： 针对性原则：操练要根据教学内容和课堂对象具有针对性; 1) 针对性原则：操练要根据教学内容和课堂对象具有针对性; 灵活性原则：教案应有几套操练的细则，根据状况选择； 2) 灵活性原则：教案应有几套操练的细则，根据状况选择； 激发性原则：提问题的之后应面向全体，先询问,后找人提问; 3) 激发性原则：提问题的之后应面向全体，先询问,后找人提问; 激励性原则：要切记时刻表扬学生，给她们信心；对后进学生应回答相当容易的问题, 4) 激励性原则：要切记时刻表扬学生，给她们信心；对后进学生应回答相当容易的难题,一 旦答对了,就要表扬,教师的引导的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞; 旦答对了,就要表扬,教师的引导的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞; 5) 过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易至难,给学生充分的自信; 过渡性原则： 操练要有梯度，要循序渐进； 由易至难, 给学生充分的自信; 节奏快，密度大：操练的之后应使学生仍然在动，让人们有事情可做。

6) 节奏快，密度大：操练的之后应使学生仍然在动，让人们有事情可做。 Practice 实践） Step 4 Practice （实践）实践主要是对于新课中的功能进行训练的，实践的过程应逐步放开，由全控至不控： 实践主要是对于新课中的功能进行训练的，实践的过程应逐步放开，由全控至不控： Controlled（全控）：教师给学员提供实践的模式； ）：教师给师生提供实践的模式 a. Controlled（全控）：教师给学员提供实践的模式； Semi-controlled（半控）：教师提供方式，给师生起至表率作用； ）：教师提供方式 b. Semi-controlled（半控）：教师提供方式，给师生起至表率作用； controlled（偶控）：教师进行部分辅导； ）：教师进行部分辅导 c. Seldom controlled（偶控）：教师进行部分辅导； controlled)（不控）：学生进行自由会话。 ）：学生进行自由会话 d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。 Consolidation（巩固） Step 5 Consolidation（巩固） 五步教学法的最终一步是巩固，对本课所学的构架和功用进行综合的巩固。 五步教学法的最终一步是巩固，对本课所学的构架和功用进行综合的巩固。巩固的方式 综合的巩固 很多，可以是跳舞，游戏，还可以用练习册；可以是口头的，也可以是笔头的。 很多，可以是跳舞，游戏，还可以用练习册；可以是口头的，也可以是笔头的。