事实：对《道德与法治》课的几点反思

反思之一：我们应培养什么样的人

那么，在“道德与法治”的教学里给儿子什么样的内容，要展现怎么样的一个群体？这是我们需要回答的难题。我们注意到，从2016年起，“品德与生活”、“思想品德”教材将统一更名为“道德与法治”。从表面上也是更名，但透过现象看本质，可见教育部的良苦用心。

首先，呼应了中央全面深化依法治国的战略布局。众所周知，国家跟社会管控需要法律和道德共同发挥作用，就需要一手抓法治、一手抓德治，既注重发挥法律的完善作用，又注重发挥道德的教化作用，实现法治和德治相得益彰。

其次，我们需要应对的是一个群体。这个群体中，既有子女通过教育作为社会精英，国之栋梁，也有众多子女极有也许作为社会普通一员，那么我们教材的编排是否都有侧重？新改编的教材注意了这一点。教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。教育子女从小树立正确的人生观、世界观、价值观，有一定的法律意识，显而易见，义务教育教材把“品德与生活”、“思想品德”教材统一更名为“道德与法治”，具有深刻的现实含义和历史意义。

反思之二：谁是课堂的主人

众所周之，课堂教学一直是教育活动的基本构成个别，也是实行学校教育的基本方法。教师在课堂过程中要与教师积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生怀疑、调查、探究，在实践中学习，促进师生在学生鼓励下主动地、富有个性的学习。老师要宽容学生的人格，关注个体变化，满足不同学生的必须，创设能鼓励教师主动参与的教育环境，激发师生的学习积极性，培养教师掌握和利用知识的心态和素质，使每位学员都能得到充分的发展。

然而，现实状况是我们每天应对大班额，能把教学真正交给教师，确实必须更强的课堂掌控能力，面对这些情况，很多学生选择可不加强活动课，尽量不考虑，而且像我校这中大班额现象十分普遍。而我们所能做到的没法立足现状，激活课堂，还课堂与教师，培养学员主动参加的主体意识。

反思之三：什么样的评价更重要

新的一轮课程变革，要求成立一套促进师生全面发展、促进学生不断提高、促进课程不断发展的评判体系。但反观当前对大学道德与法治课课堂的评价，我们看到政治教案最后的教学反思怎么写，还存在诸多的不足。

首先是对教师的评判。现代教学评价指出应有利于学生全面发展政治教案最后的教学反思怎么写，充分展现自己的能够。而愈发越多的人也赞成这一见解，我们本要提供帮学员经过甄别的、有用的、强大信息，但事实是我们早已考虑过，只是考分高低的评判。

其次是对教师的评判。大多数学校都规定学生应对自己的行为进行探讨跟反思，建立以学生自评为主，校长、教师、学生、家长共同参加的评判制度，是学生从多种渠道获取信息，不断提高教学水准，促进自身的蜕变和演进。显然，这种评判要求，体现着一种人文关爱，注重学生的个人成长跟发展。但眼下，对教师的评判，大都只围绕一个目标——分数，我认为这是基层学生的可悲，同时也有社会现实的一种真实体现.因此，很多东西我们都必须思考，有些东西或者必须根本性的思考，只有这种，我们能够真正的与时俱进，才能实现教育的良性循环和演进！最后感谢这次活动，让我受益匪浅