最新版：评语大全之说课评语.pdf 40页(2)

1、理解说课概念：一个老师在上课之前把自己怎么开会说帮朋友唱。说课 不同讲课，说 课的对象为教研组同事，而上课的对象为教师。说课的更根本点为为什么 这样做（好的说课: 说课内容+说课过程占50% ；为什么这么讲占50% ：例①为什么那些为重难 点？②为什么应用这种的教学方法？③为什么这么导入?） 2、说学生是必不可少的，说她们的把握的常识情况，学习背景，且放在前 面讲。 3、说课层次要知道（上哪个→怎么上→达到什么效果→为什么这么教），重 点应分明，时间分配得当（1学情教材：2 目标及重难点：4教学过程：1小结） 4、对教学方法的理解与使用：教学方法一般有谈话法、讲授法、讨论法、探 究学习法等， 一节课通常只限于用两种一下的教学方法即可，最常见的方式为讲授法， 探究学习法不随意用。 5、说课要在对课本、对教师、对教学内容都十分熟悉的基础上，争取脱口 而出，建议脱稿。6 、ppt的要求：① 图文并茂，声音视频动画 7、基本要求：①眼神交流，观察大家心情反应，也能减少紧张；②语速要适 中，应为中速状态。8 、没有必要有教学反思这一部分。9 、建议上网看老师的说课视频。1 、说课各个环节的承接还有所缺乏。

2 、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新方式达到教学目的。 3、在真正的教学上，老师讲授内容的时间最好不要超过一半的时间，把一 些时间带给学生，让学生参加至其中。 4 、在说到不同说课内容的之后，一定要注意轻重缓急。 5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考量重难点的反复加深的课堂 活动的设计中。6 、在新课改的规定中，要突出学生的主体性和教师的主导性。 7、教学法无需专门单独表明，应在教学内容中再结合教学法具体表明各种 的教法的作用。8 、课程的导入不应过于复杂说课评价语怎么写，应该直观容易理解。9 、在说课要切记说课的姿势。10 、操作课件时应熟练，边说边换不需要停下来再翻页。 11、课程内容很简单时，可以借助设计一些教学活动，让学员参加到教学活 动中，从而丰富课堂教学。12 、在课程内容非常多的之后，尽量把内容讲的紧凑些。13 、在进行课堂活动设计时，要切记它的可行性。 14、在介绍教学目标的之后，知识目标讲的非常准确，而情感目标也需要在 教学活动中有所体现。 英语的复习需要贯穿整个备考过程。我从二月份开始背单词，反复的背，换 着花样背， 一直背到暑假，最后将一本厚厚的词汇书简化成一小本自己整理的单词本 。

这样在后期，你 就可以强化自己记不牢的词组，并且重点温习真题了。单词是数学的根本， 单词背过几遍后， 再复习试卷你才会认为轻松很多。单词关过了之后，就要着重复习试卷了， 英语的真题是非 常重要的，需要用心梳理和小结，这个过程或许因人而异，我就不多说了。 2、政治是一门不需要花费很多时间的课程，然而，它既可能是很可给你拉 分以及卡分的【篇二：语文说课评语】高中数学说课评价表说课时常出现的一些要求： 说课内容包含两个方面，一是对所选课文作详细的教学设计（包括教学目 标、教学内容、教学过程步骤设计），并做出预测阐释；二是对于评委的回答 进行答辩。说课15分钟，答辩5分钟。好的说课有什么特点： 1．突出教学模式。从说课内涵看，教学模式是整个说课的灵魂所在。没有 教学模式的说课，说课便没了分量。 2．诠释教学观念。从说课表达方式看，它不是教案的复述；不是对上课的预 测跟预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突显地表达授课师在对 教学任务跟学情的知道和把握状况下，对教学过程的组织跟策略运用的 学观念方法，注重的是对教育理论的阐释。 4．展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独特的 见解，对于教学环节独具一格的安排，对于教学思路独具匠心的理解跟独 特的利用技巧。

5．展示演讲才华。从说课技能上看，它带有演讲特点。它集中表现在说者 的心口相应的协调和应对同行演说的方法。让听者明白你所应进行的课的 内容、 目的、策略、手段以及效果的评判，明白你的教学观念及行为所造成的效应 。说的好的课具有说服力和吸引力。《项链》说课案 今天我说课的内容是：高中数学第四册第二单元的第六课《项链》作者法国 作家莫泊桑。一、说教材（一）确定本课的地位跟作用 高中数学第四册以文学作品的赏析为主，小说的鉴赏占全的50%。该册 虽只选入了三篇外国电影，但这三篇各有千秋，且在文学史占有明显的地 位，《装在套子里的人》以其典型的形象，幽默的语言见长巴尔扎克的《守财 奴》以其传神的细节，描写，典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以 其独特的创作，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文， 可以使我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的美丽；学习本文 ，可以为学习《陈奂生上城》打下基础 ；学习本文，可以产生完整的小说赏析 体系；学习本文，还可以使我们展现到外国电影的无穷魅力。（二）确定教学目标1 、确定根据 1）鉴赏小说可以从电影的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构 及小说的描写手法等方面着手。

本单元的教学重点是对小说的主题、小说 的构架及小说的描写手法进行鉴赏。 2）本文的传统：本文构思特别新颖，作者为主人公设计了一个由逆境到顺 境，然后再跌入了挫折的坎坷经历，安排了一系列出人意料的剧情。这些出 人意料的剧情，一次又一次的厌弃着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人 生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲惨。玛蒂尔德的心理，玛蒂尔德的性格， 玛蒂尔德的命运均在这艰难的情节中推动。鉴于上述因素，我将本文的教学目标确认为：a 、知识目标1 、掌握本文的生僻字词2 、分析电影的剧情，初看人物思想跟质量。 3、分析深刻、细腻的心理描写，评价人物的性情特征，进而发掘人物的精 神世界。4 、整体阅读小说，客观、全面玛蒂尔德评价形象。b 、能力目标1、训练学员把握线索，快速梳理小说情节的素养。2 、培养教师多角度审视小说人物的素养。3 、培养教师仿照原文风格写作的素养。c 、情感目标 体味人在物质与精神世界中的执迷和苛求，以及这些追求在现实的限制下 的悲哀、荒诞与虚幻。以及因而形成的人的本性的坚持跟女扭曲。从玛蒂尔 德身上汲取和传承人性中善的力量。（三）确定教学重点和难点 对玛蒂尔德的剖析，传统的理解，人们经常从纯粹的阶层论出发，忽略了从 人性的视角去感受这一人物，所以，如何鼓励学生鉴赏和评判玛蒂尔德这 样既有虚荣心又有正直、坚强、善良品质德复杂人物，是本课重点，也是本 文德难点。

二、说教法 鉴于学生已在数学课中接触过该文，对文章内容有大体的知道。故我将本 文的教学方式定格为：经典语句指导品读——争议问题学生探讨—— 疑难问题师点拨。 这种课堂模式又可以使教师在员的指导下积极主动参加教学，又可以使 他们在参加中增加自身的鉴赏水平。三、说学法品读法——仿写法四、说教学过程（一）导入新课学生复述《失街亭》的跌宕曲折的故事情节。师介绍对莫泊桑作品的剧情的相关评价。（二）品读本文情节跟心理描写 导入新课后，要求教师抓住项链这一线索，在项链前分别添加6个不同的字 来概括本文情节，再由学生找出情节中的高潮部分，最后由师鼓励学员 结合原文分析：本文是怎样表现“处处出人意料，处处又符合情理”的剧情 特点的。 赏读情节后，要求教师依据情节找出描写玛蒂尔德心理德句子，并加以概 括，再据此指导学生初步分析玛蒂尔德的性格。（三）重点难点的突破：1 、仿写：两个话题中选取一个，要求突现人物的心理及性格。a 、如果没有那份请柬。b 、“啊！假的” 2、结合课后题对玛蒂尔德定位，并规定从原文找出根据，同组讨论后，选 派代表发言。 3、形象对比评析：将玛蒂尔德与简爱对比评析。引导学生看到玛蒂尔德追 求德不合理性。

4 、引导学生对玛蒂尔德德的显然评价。可以从下面两个方面着手：a 、俗语说 ：“人无完人，金无赤足”b 、多面人周朴园。（四）作业续写该文，注意尽量模仿原著的作文风格。五、板书设计：情节————心理————形象羡项链——痛苦不堪爱慕项 借项链——忐忑不安虚荣 玛失项链——惊慌失措坚强 蒂链 赔项链——悲苦不堪诚实 尔还项链——轻松欣慰善良 德识项链—— 当头一棒 可以多浏览一下网上的相关材料，有个一般的印象。篇二：师说课评语反 馈 师说课评语反馈 时代的演进要求师推动自我角色的转变，由实践者转向研究者，由知识 传授者转向知识批判性分析者，由课程实施者转向课程开发者，由教案执 行者转向教学智慧的创造者。要推动这种转变，说课是一条重要的方式。说课的根本精神是“反思、合作与成就”。反思—— 经常性地对自己的教学活动原本进行反思和探讨，从中得出经验甚至理论 ； 合作—— 形成良好的交流、讨论氛围，构建师专业共同体，相互借鉴、共同提升； 创造——在教育教学理论的指导下，创新教育方式、形式、内容等。将“反思、合作与成就” 融入自己的课堂教学行为中，并产生经验、生成理论，师的课堂才能在对 自我的不断突破中成熟。

下面是汇总产生的对您说课的综合评判，希望从而表现说课的根本精神— —“反思、合作与成就”。 1、说课环节完整，思路清晰，讲解清楚；但对过程的解说过细，在教理、 例上没有鲜明的看法及实证。另外“说课”不要成为“读课”。2 、说课稿较完善，有学情分析；但对“为何” 解说不足，没有说清本堂课的课堂目标及教学重难点以及建立的根据，说 课中的“说教学过程”要有别于教学过程的推行过程。缺乏教学课件及板 ，影响了说课的效果。 3、教学方法的展开中表现了个人想法的独特、视野开阔的传统；但对教学 过程的解说有些像日常讲课，要注意调整说课视角，以表现说课的研究性、 反思性。 4、说课的开始个别步骤规范，有很高的个人想法并强调了可行性教理；但 中间教学环节的表述过细，且结束显仓促，这些让说课的后半部分传统不 鲜明。 5、说课整体策略清晰，能够对于学生特质设计教法阐释了师在教材处理 上的创新；不足之处：教学过程的解说有些流程化，要切记教例与教理的水 乳交融。另外语速应适度放慢会有利于呈现说课效果。 6、对说课框架结构的掌握较为合理，思路清楚，叙述流畅，有正确的佐证。 不足之处是极其尊重教材，应留意对教材的掌握和挖掘应展现创新性。

能 够体现个人看法的教学内容才有吸引力和生命力。 7、教材把握有高度，教材挖掘有看点，做到了对于教学对象的特征确认 学内容，设计教学环节，体现了师教学的独到之处；不足之处：应添加“说 教学反思”，以表现说课的研究性。 8、说课步骤清晰，教学目标、教学重难点的确定明确突出，教学内容的把 握到位；但缺少实施机制，教学过程的解说要再完善，否则会使说课内容显 得空洞。 9、说课环节完整，教学目标、教学重难点确定具体，特别注意了教法的分 析，教学程序、设计模式合理、科学、有创意。不足之处：说课内容略显细碎 ；要切记教学反思，以表现说课的研究性；课件制作再细腻些。 10、教材分析、学情分析等教案环节把握较为准确，态自然大方；应进一 步注意对教学内容、课堂形式等的丰富拓展、深入开掘，以彰显师的教学 特色。【篇三：“八说”说课评价表】 王敏勤“八说”说课（说一个课时）评价表 说课人姓名： 单位：学科：课题 ： 时间： 评价人：合计 ： （评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”）