含义深刻：《古诗两首》教案

课前透视

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的秋词，诗句意境幽美，语言清丽明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚韧生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓郁的生活氛围。教学中应图文结合，引导学员在读中体会，诵中生情，吟中入境，充分展现古诗独特的音韵美跟节奏美，从而提高学生的审美情趣，逐步产生文化交融。

二年级学生即将有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养教师的自学能力。

教学目标

1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的幸福。体会诗人热爱春天、热爱生活的感情。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学重点：有情感地朗诵诗词，感受诗歌抒发的深挚情感。

信息资料：生字卡片、相关截图、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：两课时

第一课时

切入举偶

1、挖掘积累。由教师课前积累的诗词展开背诵竞赛，激发师生学习古诗的兴趣。

2、图片导入。出示课文插图：图上画的是哪个？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：春天的小树蓬勃生长，春天的女孩兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的诗词，看看他们对春天有没有新的看到。（板书课题）

先来学习《草》。

对话平台

自学

1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

感悟

1、自由读诗歌，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内相互交流探讨不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

3、全班交流探讨自己对诗歌的体悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以使学生看看课件，说说草长得怎么样？从而使学生形象直观地理解它的含义是指草长得更茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到目前几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在冬、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是那一幅图绘制的景色。并使学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的方式，让学生写出火只能烧光草的叶跟茎却炸不完地下的草根。

【学生是学习的主人，让人们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了教师的主体地位，培养了合作观念。】

朗读

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

2、多种形式朗读：指名读──配乐读──竞赛读。

【在充分地诵读中展现文学的韵律美跟节奏美。】

背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情景，引导学生背诵。

（如“离离原上草”我如何唱不懂呢？怎么不写花古诗教案怎么写，只写草呢？……）

2师生一同扮演母亲、哥哥、爷爷等角色进行演出背诵。

【根据低年级学生的心理特征创设情境表演背诵，既练习了形义较难的字，又理解了课本的观念内容，利于培养语感，积累语言。】

练习

1、填空。

离离__________，一岁一__________。野火__________，春风__________。

篱落疏疏一径深，__________。__________。飞入__________无处寻

2、按规定分类。

未追店枯徐烧荣菜宿

独体字

左右结构

上下结构

上中下结构

半包围结构

书写

1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弧度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生训练书写古诗教案怎么写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

对话平台

回顾

背诵古诗《草》。

自学

按照原来的学习方法自学古诗《宿新市徐公店》：

1、读：读准字音，把文言读通顺。

2、想：想想自己这些地方读懂了？哪里还不懂？

3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

交流

1、学生先在组内说说自己读懂跟不懂的地方，教师相机介绍作家杨万里的资料。

2、班级交流，弄懂全诗的大概含义。

朗读

1、自由读：你对春日时节的风景有哪些新的看到？

2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是哪个心情？（高兴、喜悦）找不到时既是哪个心情？（失望）。

【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】

3、竞赛读：小组内赛事，推荐一名老师参与学校比赛。

4、评价读：谁读得好？好在哪里？有必须提示各位注意的地方吗？

【诗歌语言糅合，富于韵律感。多种形式的朗诵，利于学生感受画家情感，培养语感。】

背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

拓展

1、把这首诗歌编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

【给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了教师的感情体验，培养了人们的语言表达能力跟想象能力。】

3、和朋友交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其它作家描写的关于春天的古诗。

【古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发师生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提升教师的人文素养。】

写字

学习其他几个生字，重点指导：

未──可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

宿──宝盖不宜太宽。

评价

1、学生练习书写，自我评判：在自觉得写得满意的字上做标记。

2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

【有意识地鼓励学生自评、互评，使学生学会评价，在互相学习、借鉴、欣赏中一同进步。】

伴教锦囊

词语解释

离离：草木长的得更茂盛的样子。

枯：枯萎。

尽：完、全。

宿：投宿

篱落：稀稀落落的样子。

径：小路

寻：寻找

相关链接

相传《赋得古原草送别》是白居易十六岁时作的一首应考习作，按科举考试要求，凡指定的试卷，题目前一定要加“赋得”二字，作法与咏物诗类似。《赋得古原草送别》就是通过对古原上野草的描摹，抒发送别友人时的依依惜别之情。

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《春日》（朱熹）胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

《清明》（杜牧）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村

《咏柳》（贺知章）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

《游园不值》（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。