幼儿园大班拼音教案：教学法

一、拼音

实际应用的真实的东西。学生从了解的实物中来体会拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在初学单韵母i时，让学生了解自己的上身穿的是哪个─衣服 ，再看看自己的帽子的样子，然后展现一下是哪个：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点 ，钮扣与钮扣之间的距离代表哪一竖，而且读音也读“衣”;还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了实物━衣服 ，又学会了拼音，在了解拼音教学中，用实物学会拼音的事例也有众多。如学 ɑ、о、е、ü等等。

二、识拼音

卡片是一种常用的识拼音方式，并且卡片也更灵活。可以教师制作，学生制作幼儿园拼音教案怎么写，也能师生合作，生生合作都行。在制作卡片的过程中，教师教会了师生学拼音的方式，也使教师学会了如何学拼音。比如，学完了6个单韵母后，让学员自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a 、o、 e、 i、u 、ü,又使学生掌握了写法、读法，还使学生有了合作的观念，更训练了学员动手动脑的素养和做好卡片的方法。

三、 生动的插图来识拼音

《语文课程标准》指出：教材要符合学生的身心发展特征幼儿园拼音教案怎么写，适应学生的了解水平，密切联系学生的经验世界跟想像世界，有助于激发学生的学习兴趣跟创新精神。新的人教版实验教材，版本独特，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就认为爱不释手，他们最喜欢漂亮的场景、插图。在学习拼音第一课a、 o、 e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的独白，在讲这种生动的场景时会发a、o、e、i、u、ü 的音。这样，把写实的拼音字母与生动具体的故事情节结合上去，有趣易学，不乏味，不单调。

四、利用儿歌来学拼音

新的人教版实验教材中，穿插了这些的童谣来学习拼音。这只是适应了小孩的特征，儿童很容易在琅琅上口的童谣中形成独特的兴趣。在这种有着优美韵律的童谣中，学生学上去似乎非常轻松。可以先学儿歌，在童谣中体会拼音的拼法，写法;也可以先学注音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，教学j、q、x和ü相拼时，可运用ü的礼貌来学习他们的拼读。如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。这样在儿歌的潜移默化中学到了常识，掌握了音标方法跟拼写方式。它们在一起的之后没有了哪两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中掌握拼音

在教学中还能运用各类游戏的方式，为教师创设愉快的学习气氛，让学员在游戏中学习拼音，掌握拼音。如击鼓传花、传卡片 用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了跑到谁，谁就一口读起来，读错了，让你们教他;他对了，让他教教你们，让各位跟着学会，大家都会举起小手说：“嗨，嗨，你真好!”

找朋友 如在课堂声母与音节的音标时，可把辅音与音节分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌词，让学生自由组合，看谁找得既快又好，读得既准又响。此外，还有众多的游戏，摘星星(苹果)、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回来 、配对子等等的游戏，能导致学生的兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地认知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中把握了拼音，运用了拼音。

六、 利用汉字来学习拼音

大家都明白唯有学会了拼音，才能去了解汉字。怎么可能运用汉字来学习拼音呢?这也得融会贯通，互相信任，互相学习。在教师的眼里，在生活中接触的多是汉字。人们的唱歌，动物的噪音，各种汽车的声音及各类实物等等。利用日常生活中听到的、看到的来学习拼音，学生最能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地利用未把握的方式，巧妙地学习拼音。如学习ü时，听到他们说喝鱼，会想起河里的鱼，还会吐泡泡。这样，让学生又发现了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又唱他们说“吃鱼”的声音。有了声、像的结合，学上去就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音

这一种方法仍然不常见，但还有很多地方可以运用的，还能使学生倍增记忆，以至于终身难忘。比如，学习b跟d及p与q的非常课时，可使教师运用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让人们找出b、d、p、q的相同之处，和不同之处。也可以使同学的跟两个小朋友上台来演出身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和中指弯着靠拢，其余仨手指弯曲，然后双手的大拇指和中指相互顶着，放在嘴唇边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了能够记心中。在非常p与q时，让俩学生头碰头，向别人鞠躬，配一定的曲子，同时嘴里听啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。除了这以外，其实，还有众多的，如：сm n u等等。这些可随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都可兴奋地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学员探究、合作学习拼音。

这种方式得在学生把握了后面的一些拼音的拼读方法后方能推进。如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。再学习bo、bi、bu时，就可以运用自主研究、合作学习的学习方法，让学员先试拼，再小组内进行探讨交流，有的朋友的感悟力要快些，能自己把他们顺顺利利的拼起来。这时学生有的可拼，有的拼起来一些，有的少数差一点的，还拼不起来。这时，教师在适度的点拨，教一教 ，纠正一些错的读法。再使教师小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我跑赶，整个学校里一片琅琅的读书声。这样，学生学习出来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢?

九、让学生当“小老师”来学习拼音

学生有体现自我的欲望。每个教师在班上表现的欲望都更极力。运用它们的这一点来学习拼音，快捷又精准。每个学员在学习时十分认真，当起“小同学”还像这么一回事。在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学员试着拼读，教师从旁鼓励 ，学生可在极短的时间内学会拼读，再使每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。然后再请小同学上台教，这些小校长啊，还很着脖子，拿着教棍，非常的严肃，教得清清楚楚。还会变着方式使学员学会。采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到你们读得喜笑颜开为止。这种方式，既煅炼了学生的勇气，又培养了人们的素养，还使教师体会了应一同学习，才能共同进步的合作精神。