幼儿园教案各领域目标如何写

幼儿园教案各领域目标如何写

幼儿园教学活动目标是教育工作者对儿童在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点;即是选取活动内容、活动组织形式跟教学思路的根据，也是活动评判的标准。显然，在教学过程中教学目标的确认是一个非常重要的环节，那针对教育活动组织实行的幼儿教育工作者来说如何建立科学的活动目标，从而推动儿童的演进，作者有一些探讨，希望可与你们一起探讨。

一、幼儿园的教育活动目标应以《纲要》中各领域的目标为指导

《幼儿园指导纲要》中强调：幼儿园教育目标应以《幼儿园工作规程》和《纲要》中要求的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的演进水平、经验跟需要来制定。

幼儿园的教育对象是3-6岁的婴儿，此时期是个体发展的关键期，具有更强的可塑性，其生理、心理发展必须推进科学教育，才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是按照个体发展的不同方面及统一内容不同时期演进特征综合探讨研究而建立，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏季一游》是一次以社会为重点领域的活动。

此活动能按照《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目标：

即目标一：培养儿童理解并遵循穿越马路时应走人行道的交通规则;

目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会亲情;

目标三：在旅游中，提高儿童自我解决难题及互助合作的能力(如旅游中，有的小朋友身体不舒服，同伴之间应予以安抚和照顾等)，这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。

二、幼儿园的教育活动目标应按照本班幼儿身心发展的特征及了解规律

美国知名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周;在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的试验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T的水准。格塞尔的这个试验证实，儿童的成长是受生理跟心理成熟模式影响的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种排序是由先天原因决定的。这种发展规律表现在，到一定年纪，幼儿都会做哪些事情。例如，到一定年龄，幼儿都会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的素质没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目标降低，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣;如果超过幼儿实际水平，幼儿会认为枯燥乏味，身心疲累，而丧失了参与活动的积极性。

因此制定教学活动目标时应结合本阶段儿童身心发展的特征遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是促使幼儿运用全身的各个部位来“走”运沙袋，改成“跑”运沙袋，对于身体协调能力发展较好的小班孩子来讲就太难了，孩子会由于沙袋总是在运送的过程中从身上掉下来，失去自信和再次做下来的勇敢，从而舍弃游戏。又如大班健康活动《小青蛙本领强》的目标之一是让幼儿体验跳跃的动作技巧，练习不同的跳法，发展跳跃能力教案的教学目标怎么写，如果把“练习不同的跳法”去掉，单纯体验跳跃的要点，而以前父母既常常玩跳跃的游戏，使得孩子失去了长时间练习跳跃的兴趣。

同时，教育活动目标的的制订还要遵守幼儿的了解规律，据心理学研究证实，儿童的了解规律一般为：动作——感知——表象——概念。例如小班健康活动《小乌龟爬爬爬》，这次活动的目标首先应制定在了解小乌龟特征的基础上，然后知道小乌龟爬行速度慢，而且是背部爬行的特征，目标之一能够设计为鼓励儿童学习双脚着地爬行。

三、幼儿园教育活动目标的制订要成立在深入探讨研究教材和幼儿原有经验的基础上

幼儿园教育活动目标的制订时应设立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的涵义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和探讨。如果学生对教材分析不够透彻，目标都会发生导向上的错误，如中班主题活动《蛇偷吃了我的蛋》，如果不探讨故事内容以及蕴含的涵义，教师只把目标定为：能认真听故事，并可复述故事;体验扮演不同角色进行独白表演的真谛。而不是引导幼儿认识会生蛋的动物，并理解故事重复的结果分析故事的剧情。那么小孩只能纯粹的学会讲故事，而不是在学生的鼓励下来认识故事中会生蛋的昆虫，也不能提供儿童增加“理解故事重复的结果分析故事剧情”的经验。

同时，还要健全在本班幼儿已有经验的基础上。如中班科学活动《认识扇子》活动目标为一、感受扇文化的活力，培养幼儿的审美情趣;目标二、激发幼儿了解传统文化的兴趣;目标三、通过观察、比较熟知扇子的组成、由来、种类、功能用处。但是我们在当时的活动中以前讨论过扇子的功能与用途了，那么本次活动的目标中就可以改为通过对扇子功能用途的理解，激发幼儿的造就与想象。

四、幼儿园教育活动目标的制订要准确、明确，有较强的针对性

教育活动目标应详细、明确，有较强的针对性，本次活动应传授、激发儿童那些基本的技能、技巧，培养幼儿的那一种情感都应有较明确的`说明教案的教学目标怎么写，否则教育活动目标表就丧失了它的指导作用，使得活动组织出来非常困难。例如仅仅使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质跟量的确切规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。

例如，有的老师在进行消防安全教育活动设计时，目标设置为让幼儿掌握基本的消防安全常识，这是一个不够明确的教学活动目标。消防安全常识的意义是哪个，哪些属于基本的消防安全常识，都没有说明，教学活动中很难去掌握。一般的基本灭火安全常识包括看到火情时应该拨打119报警，报警时要说出自家的地址、火场逃生的方式、如何扑灭初起事故等。不同的年龄阶段有不同的规定。在强调教学目标时，教师必须确立提出儿童掌握准确那种消防常识。

五、幼儿园教学活动目标制订既应面向全体，又要适应某些必须

在教学活动中，幼儿的学习经验跟学习能力之间存在着各种各样的差别，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是成为学校的课堂活动既需要围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们怎么让教学活动目标既有统一规定，又可适应不同幼儿的还要?因此在确认教学目标时应有一定的弹性。首先应让幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使它们知道应超过怎样的水准基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习品质，必要时也能要求完成目标的上限，以引导学有余力的幼儿精益求精，使它们的学习潜力得以充分发挥。

例如，中班美术活动《火箭升空》，可以设置教育目标的最低限是幼儿可展现火箭的轮廓，中班幼儿在儿童的指导下基本可模仿并展现出简洁的物体轮廓，在要求时间内较多完成作品的数量比重在75%左右，还有一部分幼儿在要求时间内能较好的完成作品，并可对作品进行简洁的装饰，这就是目标的上限即对火箭进行简单装饰。使得全体幼儿在同一次活动中能力都受到了不同的发展。

六、幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的融合

幼儿园的教育目的是推动幼儿全面和谐的演进，幼儿园的课堂活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域互相渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它需要作为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其它教学目标的互相联系。

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