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3对于小组中的其它成员来说,这样的写作方式可使它们在一同的合作研究学习中对英文的基本词汇跟文章的结构布局,再到词语的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在写作修改和作品赏析。

初中英语写作教案

一、教学模式设计：

在培养教师书面表达能力的实践过程中，我们必须注意两个这样的现象;一是学生犯的词与句的错误而且次数多，却远不如所犯的结构错误严重，信息点过多或不够、逻辑混乱、结构不细致是导致书面表达”档次低”的”罪魁祸首”;二是词与句的出错并非都是由于不会用词或不会造句本身造成的，不会谋篇也会导致语句的出错。要改正词句的出错，不能完全停留在词、句层面，正如治病不能仅仅“头疼医头、脚疼医脚”一样。培养教师谋篇的素养在学校数学书面表达中占有重要的位置。但是谋篇能力的提升不是一日之功，它必须不断的累积。对于高一学生而言，能恰当运用简单句，复合句和连接词是相当重要的。在以前的教学中，我看到这些学生连更基本的简单句五种基本词汇都不会用，更谈不上使用复合句和连接词使自己的作文具有逻辑性和流畅性。学生作文主要存在以下几个问题：

1. 时态和语法的出错。

2. 用词错误

3. 词形变化错误

4. 句子结构错误

5. 布局谋篇的失误

针对上述状况，萌发了上一节英语基础写作课的看法。通过这节课使学员可把握一些基本的简单句的五种句型结构，一些连接词和学会尝试使用复合句，并复习巩固平时累积的有用的词组。最后分析两篇学生的作文，让学生探讨看法。

2)学生分析

中学英语书面表达字数要求不多(100词左右)，开放度不高(情境已经借助中文或截图给出)，因此学生对书面表达创作不够重视，轻视审题，不假思索，信手就写，甚至逐句翻译，致使作文的信息点叠加在一起，句与句之间逻辑联系不紧密，从篇章上来看作文缺乏层次和结构。产生这种弊端的缘由主要有如下几个：

1.心理恐慌。部分教师一看到数学写作就形成恐惧心理，特别是当发现有些情境难以用英文表达起来时，这种焦虑心理就变得“猖獗”。他们不知道写作第一步应该是谋篇，谋篇成功都会形成“胸有成竹”之感，被一个或几个单词、句式“障目”而害怕是幼稚的。

2.轻视谋篇。认为书面表达创作简单，只要没有语言、语法出错再加上几个”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂谋篇。不知道写作的题旨意图，以为写作就是要完成学生布置的任务。

4.这一届很多学员基本功很差，学习非常懒散，不愿积累。

3)目标分析

本节基础写作教学课，就是要解决教师书面表达过程中基本句式结构采用的弊端，为培育学生谋篇能力打下基础。具体说来，应当达成如下几个目标：

1.认知目标：通过预测一首英语歌词，使教师认识句子结构多样性的重要性。

2.培养基本功目标：通过展现五种简单句的基本构架，使学生可恰当利用它们于写作中。

二.Teaching Important Points:(教学重点)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教学难点)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: (教学方法)

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching procedures:(教学过程)

基本环节

教学过程

设计意图

Warming-up and lead in(热身)

(5 min)

1.教师提问：why do you like this song ?

学生或许回答：music, good sentences…..

1.激发学生探讨，鼓励学生提问问题，准确引入正题

Presentation(呈现)

(8 min)

教师呈现简单句的五种基本词汇，一边呈现一边巩固，以汉译英形式出现

2.学生是学习的主体，将看到问题的过程留给学生。

目标：引入主旨，意图，使学生意识到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教师强调一个相关联的弊端，学生分组，讨论问题

! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以教师为主体的课堂也指出学生的主导性。精心设计难题，引导学员思考，是发挥学生主导作用的重要媒介。

目标1：使学生认识正确利用简单句是写作的第一步。

目标2：使学生了解，句子结构的多样性在口语中是很重要的。

目标3：鼓励学员总结写作中常用的连接词。

目标4：鼓励学生写出一句多译的语句。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教师介入引导归纳几个在以前教学中常见的词组结构跟几个格言

4.帮助学生归纳。

Creative-work

(12 min)

5.教师呈现两篇学生的习作，让学员进行探讨，锻炼学生谋篇的素养。

提示：每篇作文学生用6分钟时间用于预测和评价。

5.前面几个环节是铺垫，这个环节是巩固和应用，是创意跟提高。

Brief-summary

(2 min)

6.组织师生对本次课进行评价

6.结束前做一简单的总结有助于知识的巩固。

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