火烧云评课稿(2)

二、教学目标 基于教材特点及新课标要求，我确认如下教学目标: ? 知识目标:1学会“檀”、“盈”等六个生字，能恰当读写并纠正笼罩、奔腾 等词语。 2.正确、流利、有情感的朗诵课文，背诵自己喜欢的部分。 ? 能力目标:1.熟读课文、边读边想象场景。 2.理解课文内容，领悟颜色与样式变化的描写方式。 ? 情感目标:通过理解课文内容，感受作者对大自然生命的热爱和歌颂。 三、教学重难点 根据本课课堂目标的设定，以及小学生的学习能力，我确定如下教学重难点: ? 教学重点:了解课文是如何描写火烧云的色调和颜色的差异的，并会对景色进行描写。 ? 教学难点:感悟火烧云的绚丽多彩和丰富多变，充分发挥想像作者所绘制的场景或者对大自然风光的无限热爱之情。 四、教学方法 为了无法突出重点，突破瓶颈，并传达教学大纲提出的全面反映能力教育观念，我将采取设问题答法、直观教学法和场景教学法来鼓励教师展开想象。在课堂过程中，应充分尊重教师的主体性，发挥学生潜能，我将采取以下教学方法来指导教师学习:读中体会法、自主学习法、合作探究法。 五、教学过程 研究了课本，确定教法和学法，我将采取下列教学方法: ? 创设情境，激趣导入 同学们都发现过火烧云吗,喜欢吗,(听完学生的提问)好的，没看见过的朋友可以在本节课里感受到火烧云的美，见到过的朋友可以一起跟随现代女作家萧红一起到天空中翱翔，领略一下大自然的壮丽，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的场景。

下面一起观看火烧云图片。(我会向学生展示火烧云的照片) ? 初读课本，认识字词 新课标提倡以读为本，在读中体会，通过对课文整体认知，要求学生会写“檀”、“盈”等字，对词义“若隐若现”、“风平浪静”正确利用。 在整体认知过程中，我希望学生无法学会自主学习，因此，我将安排学生自由阅读课本，并借助阅读得出文中作者怎么写火烧云的。(播放课件) ? 研读课文，分析问题 根据《课程标准》，阅读时师生的个性行为，应让学生在主动积极的认知和 情感活动中，加深理解跟体验，受到心灵的熏染，获得思想的启发，享受审美乐趣，为此，在学习火烧云的差异时为主要环节。 首先，我会带领你们进入角色，自由读课本时看到了哪个,(学生提问完问题，我会得到充分的显然

，并加以引导，使之趋向正确答案) 针对课文第二自然段，通过教师的阅读，我相信，四年级的教师已经具备了这种的探讨问题的素养，我会按照课文适时提出疑问，引发学生的探讨，三个“一会儿”说明了哪些,引导学生知道借助这种的成语来比喻火烧云的变化“快”的特征。为了帮助学生理解文中的“半白半蓝”“半灰半百合”等词语，我会帮学生找到相关截图，以便于理解。 为了开拓学生的视野，帮助学生认识更多关于描写颜色的词句，我还进行了下面练习，“同学们，我们之前学过这些关于色彩的词句，大家谁愿意来试一试,”这样一句话，不仅激发了教师的学习情绪，更是使学生积极地解读当年学习过的常识，对所学内容进行巩固。 《新课标》提出，语文是实践性很强的课程，应注重培养数学的实践能力，而要培养这些数学实践，就要学生在交流感悟中充分体现自我，提升语文能力。因此，在学习火烧云变 化个别时，我会使学生先自由读4~6自然段，思考火烧云变化的样子,并简单分析马、大犬、狮子的形象，最后总结着三个自然段，火烧云的美在于它的“变”，通过它的差异可以看出火烧云的变化多端。 最后重读全文，感受作者的语言美，想想作者是怎样表达火烧云的美的,(引导学生提问完问题，我会鼓励教师谈谈个人对课本句子的理解跟诠释，并引导师生通过诵读表达情感。

? 总结全文，拓展延伸 六、板书设计 这就是我的板书设计。 我的说课到此结束，谢谢你们～ 篇三:火烧云说课稿 人教版小学数学四年级上册册说课稿 《火烧云》说课稿 一、说教材 《火烧云》是一篇叙事的文章，是练习学生扎实观察，注意积累的好课例。描绘了中午之后火烧云从上来到下来过程中，颜色跟形状的差异，可从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美好景象，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色跟形状差异进行观察的方式。 3(有情感地朗读短文。积累好词诗句。 教具准备:多媒体课件 二、说教学方法 1、一堂好的语文课要充分展现听说读写的综合练习。这节课，主要运用读中感受体悟，多媒体辅助教学等多种教学方法，使教师主动参与到研究过程中，培养教师创新观念跟自学能力。 2、根据教材和学员认知水平，主要向学员读渗透自学的方式，让学员学会读书。通过教师的看看、读读、想想、品品，写写等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅使教师学知识，更重要的是使学员学会学习。 四、说教学过程 (一)、创设情景、导入新课 1、在早上或下午，我们常常会发现天空中现一些美好的云霞，谁可用自己的语言给你们描述一下,(这个问题可以使学生展开丰富的想像跟自由发散思维，激起学生学习兴趣。

2、听情景朗读、初步展现文中描绘的“火烧云”之美。 (二)、重点品读，欣赏景美，语言美 1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的风景。 2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色调美。结合课件重点体会:极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后鼓励学生把握两个重点句进行评述:“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半蓝，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些色彩天空都有。还有些说也说不起来、见也没见到的颜色。指导读好重点句。 3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的颜色美。充分利用课件和文本的有机结合。辅助教学，发散思维。 (三)指导学习写法，积累语言。 在学习火烧云形状差异这部分时，大部分学生无法从“红通通的、金灿灿的??”等表示色彩的词中感受出火烧云形状差异多的特征，但不必定可从“还有些说也说不出，见也没