幼师怎么写讲稿 幼儿园教师授课讲义PPT

幼儿园教师如何写讲稿在日常课堂工作中 ， 撰写活动设计是备课的重要环节 。 教案写得好 ， 目标确立 、 条理清晰 、 层次分明 ， 那么在教案的推进过程即上课时能够得心应手 、 有条不紊 、 中心确立 。 反之 ， 则条理不清 、 轻重不分 ， 教者思绪不明 ， 学者一头雾水 ，就不能达到好的教学效果 。 可见 ， 写好活动设计是上好课的重要前提 ， 这就如更平常的喝水 ， 总应在吃前先把饭菜准备好能够开始喝 ， 饭菜可口就喝得香 ， 饭菜味道不好也就难未下咽 。 那么 ，怎么样才能准备好一桌色香味俱佳的菜肴即一个好的教案呢 ， 我认为应当从下面几个方面去考量 。 一、教材的选用 做菜首先应买菜 。 买什么菜 ， 要买多少菜都应谨慎考量 ， 要考虑吃饭人的口 味喜好 、 胃口大小 ， 如果买的菜是别人不偏爱吃的 ， 或者菜烧多了喝不了炸少了既不够吃 ， 那这顿饭都是做得不顺利的 。也就是说 ， 我们选取教材要考量儿童的年纪特点 、 兴趣爱好 ，一节课的内容深了 、 浅了 、 多了 、 少了 ， 都是不正确的 ， 只有选择合适幼儿年龄特点 ， 能引起儿童兴趣的教学内容 ， 才能先发制人 ， 从根本上达到教育的目的 。

如小班儿歌教学 《 过桥 》 ， 正是考虑到小班是儿童书面语言演进的基础阶段 ， 简短而又朗朗上口的童谣正是促进儿童语言演进的最好载体 。 选择这个内容就是觉得这首童谣的动作性很强 ， 符合小班幼儿爱动的优点 ， 很合适小班的小孩学习 。而且 ， 我认为这个内容也有更强的情境性 ， 可以籍此把儿童带到儿歌所特定的情景中 ， 从而让幼儿身临其境地感到儿歌 ，学习儿歌 。 儿歌 《 太阳和月亮 》 也是相同的道理 ， 儿歌的语言浅白 、 逻辑性强 、 情境明显 ， 而且有利于幼儿创造性思维的发展 ， 所以选取在小班阶段进行教学 。 二、目标的确认 确定一个活动的目标就如在现有的材料中确认做哪些菜 、 做几个菜 ， 让人喝了很多菜后吸收怎样的营养 ， 在那些方面有多少的提升 。 比如补充多少维生素 ， 多少蛋白质等等 。 活动目标主要从三个方面来确认：1 1 、 知识 2 2 、 能力 3 3 、情感 如儿歌 《 过桥 》 的目标是： 1 1 、 学习口齿清楚 、 声音自然地诵读诗文 。 2 2 、 尝试简单地仿编 。 3 3 、 体验活动的乐趣 。

目标1 1 学习诵读 、 学习儿歌是常识层面的 ， 是知识的累积和巩固；目标2 2 尝试简单地仿编是能力层面的 ， 是素质的提升跟训练；目标3 3 体验活动的真谛是心灵层面的 ， 是心情的感受跟表达 。当然 ， 在确认目标时仍然基本是从以上三个方面来考量 ， 但也不是说每个活动设计都是这样三条目标 ， 有时候也可以结合上去 ， 而且可以按照每位活动的侧重点来安排目标的前后 。 如儿歌 《 太阳和月亮 》 的目标就是这样的： 1 1 、 能切实地参加活动 ， 体验诗歌带来的真谛 。 2 2 、 尝试创编诗歌 ， 激发幼儿的造就精神 。目标1 1 中参加跟体验就包括了知识跟情感两方面的内容 ， 参与活动就是在活动中学习儿歌 ，完成知识上的学习跟积累；体验乐趣就是情感方面的体会 。 目标2 2 中的创编和调动就是能力方面的培养 ， 使幼儿的造就能力有了一定的提高 ， 创造精神也是了开拓 。 而且在两个目标中仍然体验是更为重要的 ， 因些放在第一目标中 。 也就是说 ， 在不同的活动中 ， 有时候是知识目标最为重要的 ， 有时候是情感目标最为重要的 ， 而有时候是能力目标最为重要的 ， 可以在目标的排序中表现起来 。

如果是两者并重的 ， 那就可以根据知识 、 能力 、 情感来排列 。 三、流程的设计步骤的安排正如做菜的顺序 ， 是先放配料还是先放椰浆 ， 放佐料时是先放姜蒜还是先放酒汁都是有讲究的 ， 放得好放得适时则色风味鲜 ， 入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无 ， 再好的营养再好的材料也有付之东流 ， 失去应有的价值 。一盘菜能不能在第一时间引发食者的胃口 ，我认为菜的色很重要；一堂课能不能在第一时间引发幼儿的兴趣 ， 开场的第一环节很重要 。 引题能不能先声夺人 ， 对一堂课的发展有着至关重要的作用 。所以 ， 这第一炮一定要打响打好并且要打得具体 ，把小孩的注意力最大力度的引来过来 。 如在 《 过桥 》 的第一环节中 ， 开始我就让幼儿以小动物的身份进场 ， 加上场景的布置 （ 草地 、 小桥 ） ， 很快就把女儿带入了儿歌的情景 ， 为儿歌的学习制造了氛围 。 并在导入课题时渗透安全教育 ， 让人们过桥的之后应留意安全 ， 其实只是把儿子的注意力引到过桥本身上 ， 避免发生例如玩水等与本课关系不大的状况 。 而在 《 太阳和月亮 》 的第一环节中也有创设好晚上的情景 （ 关灯 ， 拉上窗帘 ） ， 自然带幼儿进入：天黑了 ， 回家睡觉了 。

并初步展现诗歌情境中的安静 。 一 、 二分钟后开灯 、 拉开窗帘 ， 表示天亮了 ， 很自然地处于第二情境只是第二环节的学习 。 一般在引题后就是重点内容的学习了 ， 这里有一个循序渐进 、 由浅入深 、 由表及里的过程 。 就如上菜的次序 ，先来点开胃的培训教案怎么写， 然后才是主菜 ， 最后还来点食物 。 在喝主菜时 ，既要考虑到味道 ， 又要考虑到营养 ， 也就是说要教之有法 ，要使幼儿学得开心 ， 学有所得 。 而如何教 、 怎么学就看你活动过程如何去设计 。 所以在设计的过程中也有老师的许多隐性因素渗透在设计中 ， 自己的心里一定要明白这个环节要安排在那里 ， 要怎么安排 ， 为什么要这么安排 ， 只有做到设计时的心中有数 ， 才能做到上课时的运用自如 。 现在以 《 过桥 》 为例重点讲一下设计的步骤和其中设计者一些隐性的观念 。 环节二 让幼儿过桥并回答你是如何过桥的 ， 了解幼儿已有经验以及能否能用语言表达 ， 教师在这一环节中有意识地按幼儿说的把语言完整化 ， 儿歌化 。 再用一个小故事引发儿童观看课件的兴趣 ， 同时完整地欣赏儿歌 ， 在幼儿心里留下一个完整的印象 。

在逐一欣赏小动物过桥时分句欣赏儿歌 ， 让每一句儿歌与相应的动物相匹配 ， 加深印象并适时地把一动物过桥的动态用儿歌的语言描述下来 ， 为后来的完整学念儿歌打好基础 。 这两个环节的设计虽然都在为儿童学习儿歌服务 ， 都是围绕过桥的主题在展开活动 ， 把幼儿的原有经验逐渐增强为儿歌语言 。 环节三 让儿童学小动物过桥 ， 体验小动物过桥时的心态 、动作 。 因为这时候 ， 孩子们看了动物过桥 ， 学了儿歌 ， 已经跃跃欲试地最想自己动一动了 ， 这一环节的设计又满足了幼儿想动的欲望 ， 其实只是发展了儿子的身体动作 ， 给整个活动带来了趣味性 。 跳舞庆祝过桥成功 ， 给幼儿一个渲泄快乐的平台 ， 让幼儿体验快乐 ， 感觉幸福 ， 分享欢乐 。 环节四 在此时设计一个仿编的环节 ， 是因为孩子们已经有了较为丰富的理性经验 ， 儿歌的语言也早已非常熟悉 。 我自己用一些动物的小图片来启发幼儿思考 、 模仿 ， 是帮幼儿一个学习的延续 ， 让他就儿歌以外的小动物是怎样过桥这一难题去探讨 ， 去模仿该动物的动态 、 动作 。 并把这一事件编成儿歌 ， 用儿歌的语言来描述起来 。

环节五最后一个环节我以小青蛙的话提醒 “ 小动物 ” 回家来结束本次活动 ， 这与起初的带 “ 小动物 ” 们回来玩想呼应 ，使整个活动给人以一种完整的有始有终的觉得 。 在活动的最终 ， 我们很容易犯一个低级错误 ， 即认为毕竟课尚未完了 ， 赶紧收场了事 ， 殊不知这样做很容易造成头重脚轻 、 牛头蛇尾的觉得 ， 所以在最终的环节也一定要从容不迫 、 有始有终 ， 最好能与开场相呼应 ， 使整个活动有顺利的觉得 。 而且在整个活动设计中要有一条主线贯穿始终 ， 使整节课条理清晰 ， 不要中餐西餐满堂彩 ，一会儿用牙签一会儿用筷子培训教案怎么写， 造成不必要的混乱 。 在每一个活动中都有一个学习 、 巩固 、 提升 、 迁移的过程 。一个好的活动设计在结束时也有留有悬念的 ， 正如一盘好菜吃完了还口有余香 ， 一节好课上完了也不需要是嘎然而止 ， 而应该是余味无穷 ， 意犹未尽 。 四、教具的准备 教具是为课堂服务 ， 所以宜精不宜多 ， 宜巧不宜花 ， 每一件教具都 要 用 在 刀 刃上 。 教具的设计跟准备即应考量儿童的年龄特点 ， 更应考量课的须要 。 教具的分量要足 ， 但不要多了 ， 多了易于导致不必要的麻烦 ，如在 《 过桥 》 中即使考虑到美观 ， 可以在草坪上再放些树叶 ， 可这种一来就易于把幼儿的注意力转移到不重要的地方去 ， 大则导致混乱 、 离题而去 、 不可收拾 ， 小则多花心思转移幼儿的眼光 ，把女儿的思绪拉重回活动中来 ， 样多此一举的教具准备就大可不必 。

教具的制做要精致 ， 但不要花俏 。 可以运用现成的实物 ， 也可以运用废弃物件制作 ， 但绝不可粗制滥造 ， 以免给人产生不负责任的觉得 。 但也不必太多花俏 ， 既浪费时间 ， 又易于分散幼儿的注意力 ， 甚至有时候会中看不中用 。 在写教案时即使把本课有关的教具写明白就好了 ， 当然 ， 教案里提到的打算并不单单只是教具的打算 ， 还比如幼儿的常识准备 ，如有一些特殊的活动需要有天气准备等等 。