评课稿的写法_初三物理_数学_初中教育_教育专区

评课稿的写法 评课稿，是为加强课堂教学进行评判而编写的教育研究文稿。现在对案例，论文如何写研 究的非常多，但对评课稿的写法没有一个很规范的定义，形式是次要的，关键是内容。一般评 课稿，有下列几种写法，归纳一下，供老师们参考。 一、写作角度： 1.整体分析法：对课的优劣进行整体的全面的解读。 2.片段展现法：对课的某一片段进行有针对性的展现、评析。 3.特色突出法：对课的这些与众不同的别致奇特的好做法跟创举进行有重点的突显的解读。 4.探索研讨法：对教学中出现的新事物作探讨式的简析。 二、结构方式： 1.总分式。阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出难题，最后强调建议。这 类评课稿最常用。但值得继续提醒的是优缺点的解读要把握传统，不能都往“一个箩筐”里装。 2.主题式。就是以某些教学模式为契机、为线索，去展开分析。这类评课往往纵横捭阖、贯通全 课；抓住一点，不及其余。 3.流程式。就是根据教学步骤有目的地、适时地点评。通常在课堂实录中间杂着教学点评。 4. 测量式。这种评课稿需要课前有确立的观察主题，借助一定观察软件，采集教学片段中的这些 数据；用理论预测这种量化的数据，提出优化或微调措施。

总之，形式是次要的，评课时要对教学行为进行通盘考虑，重视课堂生成。只有实实在在 抓住这种更基本要素，才有也许评得到位贴切，在帮人以启迪的同时也提高了自己。 附： 怎样评课 评课，是在授课活动结束以后，对上课学生的课堂教学是否建立现代教学观，和对其课堂教 学的取舍、成败进行评议的一种活动。评课还是重视课堂常规管理，开展教研科研活动，深化 课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促使整个教学改革向前演进。 日常评课时需要掌握下面三点： 一、明确评课目的。 进行评课，应该按照教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围 绕已确认的目的进行，做到既有理论阐述，又有详细的教学建议，有说服力和可信度。评课过 程中，要按照上课学生提供的课堂教学案例，交流教育与课堂思想，总结教学心得，探讨教学 方法，帮助、指导上课学生跟参加听课活动的学生增加教学素养。通过评课，使参加活动的全 体老师，从一个课堂教学案例中汲取教益，学习教学方法，改进不足，以超过共同提升教学水 平的目的。同时鼓励教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的 成功心得，结合自己的特征增加富有个性化的课堂水平，让每位学生都有机会在合适自己的领 域做第一，鼓励每位学生都可把握机会取得成功。

因此，评课必须围绕此类未确认了的目的进 行，以便让评课活动具备针对性，收到应有的疗效。 二、把握评课内容。 评课评什么，这是个至关重要的难题。根据现在教学改革的态势看，评课应围绕下面内容 进行。 1.评教学观念。即从教学思想这一视角出发，依据课堂教学活动的范例，评议教学观念在课 堂教学中的彰显。包括：以人为本的观念，教师面向全体的观念，培养和发展学生的素养的思 想，着力提升教师整体能力的观念评课稿怎么写，运用现代教育观确立学生主体地位的观念等等。在现阶段 还要表现新课改的精神和教育新理念。 2.评教材处理。即从教学内容处理的视角，评议教材制度及常识体系能否掌握的确切、教学 重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养教师 思维能力。是否克服旧的唯理性主义的常识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否健全了原则、应用、探究等方面的内容或者学科间 的融合和综合。再如是否将新授知识转换为学员感兴趣的弊端，从而让每一个学生都对这一堂 课产生巨大的兴趣，积极主动地学习。 3.评教法运用。即从学生对教学方法处理的视角，评议教师在课堂教学中所利用的教法是否 符合本年级学员心理特征、是否调动了学员的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学员积极思 考、是否有利于培养教师的素养、是否调动了教师的学习积极性等。

教师为学员制定的课堂目 标是否进入人们各自的近来发展区内，并为学生提供必要的了解前提，安排好新旧知识的联结， 让学生跳一跳摘果子，这样就能最大限度地激发师生的学习积极性。教师对来自课堂中的各类 信息，从正确的标准跟已有的经验出发作出什么的衡量，形成某种的反馈信息，又是怎样处理 反馈的信息，以及实施某种的偏差纠正方案等。 4.评学法指导。即对老师在课堂教学中对教师学法指导的状况进行评议。如能够从学科内容 与特征着眼，针对学生的年龄变化、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、 思维特征、学习修养、学习环境跟条件进行相应的指导。再如是否成立和产生发挥学生主体性 的多元化的学习方法，促进学生主动地、富有个性化地学习。 5.评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在课堂组织活动中，教学环节安排是 否合理、教学的组织方式能否科学、教学的整体构架是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否 适时、适当地使用现代教学方法等。是以“目标——策略——评价”为主线安排教学进程，还 是以“活动——体验——表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的 主动参加，让学员在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在心灵的感受中学习常识，完善人格。

6.评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对常识的把握程度、学生素质的产生程度、学 生思维的演进程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而让学习成为学生的内在意愿。 是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上学生民主平等，互相体谅， 教师给师生以成功机会，使学生心灵的必须，自我实现的须要受到满足，从而让学习成为学生 的内在意愿。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每 个学生都有他的闪光点，有时学生的看法更独特，教师在帮助人们的同时也可以获得知识，取 长补短。所授的这堂课在课堂上能否面向全体师生，是否关注学子的和谐发展，是否关注学生 的可持续发展。 三、讲究评课的方法。 评课效果如何，这是个步骤问题。方法得当，效果就好。否则都会失去评课的意义，起不 到应有的作用。因此，在评课的方式方法上需要切记： 1.要抓主要矛盾。一节好课，也不可能尽善尽美。评课中，更不可能面面俱到。因此，应根 据上课学生思考的目的跟课型，根据听课的目的跟应解决的主要难题，抓住课堂教学中的主要 问题进行评论。如这节课的目的是分析怎样在课堂教学中培养教师预测问题跟解决难题的能力， 评课时就必须把重点放到培养学生探讨问题跟解决难题的素质的顺利经验跟存在的不足上，其 他方面只作次要问题略提即可，切不可冲淡中心。

2.要采取多种形式。评课要按照其范围、规模、任务等不同情况，采用不同形式。对于观摩 示范性、经验推广性、研究探讨性的听课活动，应采取集体公开方式评课，通过集体讨论、评 议，对所示课例进行探讨评论，形成对课堂教学的共同评判评课稿怎么写，以超过推广经验的目的。 3.要秉持激励方法。任何手段的评课必须应秉持激励性原则。通过评课活动，起到激发学生 参与课堂、研究的积极性作用。因此，评课过程中，既应解决需要缓解的难题，又要注意语言 的方法、发言的分寸、评价的方向跟火候，以便发挥评课的成效功能，起到促进教学工作健康 发展的作用。