网络集体备课的优缺点

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网络集体备课的现象及规律

新课程改革地提倡师生自主、合作、探究学习的同时，也要求学生合作、探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势，以前我们都是“各备各课”每个同学在以前都是专注于自己备课，而自从区教育局在本学年组织的“网络教研、集体备课”以来，利用网络的优势跟系统，集大家之策略，达到资源共享的目的。各位老师都积极参加，各抒已见备课优点怎么写，从学校了不少教学心得，在以前的课堂教学中，少走了这些弯路，个人能力受到充分的彰显与提升 。

同传统的集体备课相比网络集体备课具有某些优势：

(1)开阔学生眼界，拓展教学模式。教师查阅网上教案、选择优与劣的过程虽然就是一个深入探讨教材的过程。教师本身在大脑中尚未对教材有了自己的理解，在阅读到同一节课不同的课堂方案时，他人的教学设计与自己的预设方案(包括设计过程、教材内容的掌握等)在大脑中互相撞击，在对撞中容易造成自己的新想法。

(2)营造研究氛围，提高业务素质。网络备课过程就是与更多学生交流互动的过程。以往备课是学生个人的工作，教师对着一本或多本教参，没有合作也能够合作；如今借鉴网络资源就不同了，它将校内、校外的学生互相联结起来，间接地、直接地推动了彼此对话与合作。通过互相交流与切磋，参与网络备课的学生又可以学习到对方的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提升。同时，

网络备课的加强，一方面使得青年教师尽快成熟起来，另一方面也促使老教师不断进取与提升。

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中更直接、最实际的弊端，主要任务是建立课堂教学。而现在基层医院的教科研，应该也需要与课堂教学紧密联系，否 则易流于假、大、空。集体备课中，一些你们感兴趣的课题，由于智慧的交流而受到感性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论跟实践之间搭建桥梁，教科 研的氛围在集体参加的行动与思考中逐渐浓厚。

(3) 制定教学方案，服务于课堂。通过网络备课最终产生的课堂方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材的掌握非常精确，对学情的剖析更加严谨。因此，网络备课预设的课堂方案会很切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

(4) 减轻教师负担，增加工作热情。网络备课减轻了学生写讲稿的负担，让学生有更多的精力学习理论、收累资料、总结经验、提升业务水平，提高课堂教学效果，增强了学生的工作责任心和开发教学资源的自觉性。

(5)了解教改动态，加速能力提高。以前，教师只是参考一本教参，根本不能了解外面的世界，更何况学习新的方式跟模式了。而网络的高速度信息流动，可以时刻展示给我们新的先进教学观念、教育模式。组织学生借助网络备课的查阅(尤其是查阅名师的教学设计)，就能迅速捕捉到这种教育新理念、新方式及其优秀的教学方案。

(6)网络反思开放，易于课后改进。课后反思是学生专业成长的有效方法。网络备课反思为学生开辟新的思考天地。这样的感悟具有很强的开放性，对自己、对他人的专业成长增加都更有好处。同时也为

下一年度的备课者提供宝贵的心得，真正推动备课、反思资源共享。

网络集体备课是特色集体备课方式的一种创新，它突破了空间跟时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了教研工作的辐射面，调动了参与学生的积极性，提高了集体备课的强度。同时，也促使了教师的专业发展，有利于校本教研的举办，受到了教育行政部门、学校跟广大学生的欢迎。但网络集体备课在推进过程中，效果并没有想象得如此好。备课教师组织松散、效率低，备课质量得不到保证的现象时有出现。那么，网络集体备课为何会遭遇这些现象？1．缺少有力的组织

网络集体备课不仅必须建立的网络设备，也必须权威的组织机构就信息的真实性、安全性等弊端进行指导和监督。教育主管部门跟大学应是网络集体备课主要的组织机构。而现实状况却是，教育主管部门跟大学因为认知的惯性和制度等方面的缘由，在网络集体备课的推进过程中无法充分发挥组织作用，而只在硬件上为广大教师提供支持。没有传统教研组织的参加，网络集体备课的探究成效就缺少深度，所发挥的作用也就相对有限。由此，网络集体备课也无法受到深入发展。

网络集体备课的成功与否，很大程度上取决于组织者的打算工作跟备课过程中对反馈信息的敏感性。网络集体备课主持者必须制定明

确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物质准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，从而积极鼓励研讨，使争论紧紧围绕主题展开；主持者还要迅速归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动看到热闹而效果较差。只有在有效的组织下，网络集体备课才能真正为参与者提供便利、实用的教育资源跟减少业务素质的机会，才能真正发挥网络集体备课的研究优势。2．个人行为多于学校行为

网络集体备课的组织者有上级教育经理部门、学校、学科组，也有学生。现实状况是老师自发组织的网络集体备课比大学组织的数量应多，但有些只是运用网络软件来完成备课中的某一环节工作或满足某些需求。从严格意义上来说，这并不能称之为网络集体备课。网络集体备课吸引了这些一线学生的关注跟参加。他们在推动网络集体备课过程中，充当了先行者的角色，对推动网络集体备课的有效推进发挥了重要作用。然而，由于这些行为完全是自发进行的，随意性很强，因而无法产生系统化、规范化的研究成果，其有效性也有待提高。3.参与度有待提高

尽管目前参加网络集体备课的学生越来越多，但针对广大教师来说，这还仅仅很小的一部分。扩大网络集体备课的参加范围，首先应培养学生的网络备课意识。要鼓励人们参加，由乐意做到喜欢做，直至成为一种自觉、自然的行为，让教师在参加的过程中感受网络集体备课及专业成长的乐趣。其次要提高网络集体备课的推动力度，加强团队建设。吸引骨干校长、优秀学生举办，培养一批积极参加网络集

体备课的骨干力量。由此推动身边的学生备课优点怎么写，形成良好的学科网络集体备课环境。只有参加的学生多了，有了次数的累积，网络集体备课的品质就会得以保证，有效性才会提升。 ……

8．缺乏研究的计划性

要进行网络集体备课，组织者一定要对集体备课的主题提前公布公告。让准备参加的学生了解要探讨的主题，打有打算之仗。要鼓励参与者对研讨内容进行后期思考，这样就能有针对性地跟你们交流，使所研讨的内容跟结论受到增强。合理安排跟组织网络集体备课，提高集体备课的实效性是一门学问。组织者要提早计划好，在哪个时间选取什么样的研讨主题，使学生探讨积极关注的主题。讨论的话题贴近学生，贴近教学的详细问题，做到“问题从教学中来，到教学中去”。组织者要有计划、有方法、有重点地鼓励网络集体备课，使网络集体备课的话题很具有针对性。只有做好网络集体备课的规划设计能够真正改善网络集体备课的有效性。9．专业推动深度不够

网络集体备课是在网络环境下进行的教学研究活动，是围绕实际问题展开跟进行的。它除了必须从实践中进行心得的小结，更需要在理论的指导下启动实践研究；不仅必须具备丰富实践心得的一线教师，也必须专业性的研究人员来参加。专业推动是网络集体备课得以深入发展的重要支撑。只有增加组织者的专业推动水平，网络集体备课才不至于进入误区，才能向纵深方向发展。

10.重形式轻内容

新的网络教研平台层出不穷，寻求科技十分强悍、设计非常完美的网络系统其实有利于网络集体备课的加强。但若只重视形式，轻视内容，集体备课的重心变成了科技管理，而忽视集体研讨这一中心环节，则网络集体备课很容易成为一句空话。

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