《古诗长廊》课堂教学教案

《古诗长廊》课堂教学教案

朱朝燕

一、课前三分钟创设情境

师：同学们，离上课还有几分钟的时间，让我们先一同进入每日一次“与古人同行”。（出示课件）

师：同学们，看到这首诗，你明白这位作家是谁吗？（先出示诗人画像，再出示诗作）

生：王维。

师：对，这位就是我国古代著名作家王维。让我们一起来了解一下吧。（课件解说）

师：了解了王维，让我们走进今天的第二位诗人。（出示诗作）这首诗的作者是谁？

生：杜牧。

师：对，这就是杜牧。（出示画像，课件解说）

师：让我们走进今天的最终一位诗人——苏轼。（出示画像、诗作、课件解说）

[点评：通过课前营造情境，使学生在获得知识的同时潜移默化地处于至学习的状况中］

二、导入新课

师：同学们，课前我们既认识了几位诗人国殇教案怎么写，这其中的东坡先生有句诗说得好：“腹有诗书气自华。”自从上学期我们开设了“每日古诗”以来，大家学诗的积极性越来越高，今天就让我们继续进入“古诗长廊”，（板书：古诗长廊）让我们一同分享诵诗的真谛，体味赏诗的诗意，施展作诗的才气，领略祖国古典文化的别致魅力。

三、诵诗

师：俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”由此可见，背诵一定数量的诗是学好古诗的前提。（板书：诵诗）从上学期到目前我们背诵的古诗已经有100多首了，现在出示的就是其中的80首诗的目录，这些诗也有大纲中细则的学校阶段规定背诵的。下面老师就来考考大家，我出考题，大家一起背诵，准备好了吗？（随意点击2首《游子吟》、《长歌行》）

生：（齐背诵）

师：大家把握得不错，“真金不怕火炼”，我们请台下听课的同学也来点两首诗，好不好？

生：好！

（台下老师现场点题《江雪》、《江畔独步寻花》）

生：（齐背诵）

【点评：通过诵诗展示学员一个学期以来诗词的积累量】

师：人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”虽然我们展现的时间最短，但你们在课后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老师的考量还没有结束呢！古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗可是一种至高无上的境界。

下面请同学们仔细欣赏场景，然后说说你想起了这些词语？（播放录像《江南春色》）

生：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

生：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

生：“迟日江山丽，春城花草香。”

生：“花飞花谢花满天，红消香断有谁怜？”

师：你想起了黛玉的《葬花吟》。

生：“昨夜今日此门中，人面桃花相映红。”

生：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”

生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

生：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

生：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”

师：你找到了《江畔独步寻花》的觉得。

生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

生：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

生：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

师：看来这江南春景的确令人心旷神恰，不知下面的场景又会带来你怎么的体会？（播放录像《沙场征战》）

师：谁想来说说看？

生：“将军战前半死生，美人帐下犹歌舞。”

生：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

师：这只是我们中华民族千百年来的精神。

生：“万里长征人已还。”

师：“秦时明月汉时关，万里长征人已还。”你想起了作战的坎坷困苦。

生：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

师：这是极其豪迈的气概！

生：“捐躯赴国难，视死忽如归。”

师：这是曹植的《白马篇》，其中的“视死忽如归”后来演成为一个成语——

生：“视死如归”。

生：“将军百战死，壮士十年归。”

师：你明白这句话出自那里吗？

生：《木兰诗》。

生：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”

师：领略了铁马金戈的豪气，让我们一同进入另一方神奇时空。（播放录像：《高山流水》）

师：你联想到了这些词语？

生：“杨柳青青江水平。”

师：它的下一句是“闻郎岸上踏歌声”。你想起了《竹枝词》。

生：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

生：“三万里河东入海，九千仞岳上摩天。”

生：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

生：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。”

师：由奇山秀水想到了连绵黄河，真了不起。

生：“空山不见人，但闻人语响。”

生：“好山好水看不足，马蹄催趁月明归。”

师：简直就是人在画中游，不过要留意一个字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。

生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

师：“能不忆江南？”

师：看来以画想诗难不倒大家，下面老师提高难度，抛开画面，我说一句诗，请你写出所能联想到的词句。“床前明月光，疑是地上霜。”

生：“明月松间照，清泉石上流。”

生：“秦时明月汉时关，万里长征人已还。”

师：这是一轮塞北的明月，也是一面历史的镜子。

生：“小时不识月，呼作白玉盘。”

生：“春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。”

师：你想到了《春江花月夜》。

生：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

生：“月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁。”

生：“深林人不知，明月来相照。”

生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

生：“更深夜色半人家，北斗栏杆南斗斜。”

生：“不如乘月几人归？落月摇情满江树。”

师：听了明月的词句大家是对答如流，现在老师只出一个词，看看你能否也可写出相关的词句：“美酒”。

生：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成两人。花又不解饮，影图随我身。暂伴月将影，行乐须及春。”

生：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

生：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

生：“岁月沧桑香如故，莫道美酒不识君。”

生：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

生：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

师：刚才大家的诵诗真称的上是过五关斩六将了。难怪古人说“唯大英雄能本色，是真名士自风流”，看来大家的确是饱读诗书，“胸中有丘壑”。

【点评：通过联想诵诗培养教师的发散性思维，用多媒体课件调动学生的听觉，使师生融情入境，提高教师学习的积极性和参与意识】

四、赏诗

师：如果说诵诗让我们受益匪浅，那赏诗就很其乐无穷了。（板书：赏诗）我们都明白：“古人学问无遗力，少壮功夫老始成。”所以说，每首短诗都值得我们去仔细品味。平时我们一起欣赏了不少好诗。来，让我们一起看看这幅场景，是不是“似曾相识”？

师：你可用这学期我们课内学过的一首诗来描绘一下吗？

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

师：对，这首诗我们将要学过了，今天就让我们再来进一步从欣赏的视角自己读一读，然后和小组的同事议一议，说说你是怎样欣赏这首诗的？

学生分小组讨论。

【点评：用小组探讨的方式让学员获得充分发表现点的机会，激发学生学习的积极性和集体参加合作意识】

师：谁先来谈一谈？

生：这首诗的作者是李白，是李白在黄鹤楼送别老朋友孟浩然时写下的。

师：你为你们介绍了这首诗的背景。（板书：背景）你知道这首诗的意思么？

生：在桃红柳绿、阳光灿烂的阳春三月，老朋友告别了东边的黄鹤楼，顺流东下抵达美丽的扬州。小船扬帆而去，越走越远，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滚滚东去，流向天的尽头。诗人目送老友，不忍离去；那奔流不息的长江水，多象诗人绵绵不尽的牵挂啊。

师：听了她的讲话，我们对诗的含义有了更进一步的知道。（板书：诗意）那么这首诗表达了作家李白怎样的观念感情呢？

生：作者似乎跟老朋友离别，但后来心情是愉快的，因为它们分别的秋天和风景美极了，我是以前两句看起来的。但当老朋友的船越跑越远，最后消失在水天相接的地方时，诗人眼中饱含了依依不舍的情义，这只是诗中抒发的主要的观念感情。虽然我们天各一方，但我们月共一轮。

师：看来我们欣赏古诗不但要理解诗的含义，而且要感受作者的观念感情。（板书：诗情）同学们看，这么丰富的内容，这么深厚的情感，作者只是用了二十几个字就表达起来了，可见诗歌的语言是如此精炼，为了让你们更好地欣赏这首诗，老师带来了一段录像资料，让我们一起来欣赏。（出示录像）

师：同学们，刚才我们真是找到了身临其境的觉着。假如你今天就是李白，你可诵读出对老朋友的那个依依惜别的感情么？谁想试试？

师：读得不错。下面就让我们一起带着诗人对老朋友依依惜别的感情来诵读这首诗。

生：（齐声诵读）

师：听了同学们的.诵读，老师认为同学们真的步入到这首诗的境界中了。（板书：诗境）

【点评：分层分步的评析使学生易于掌握赏析的方式，通过多媒体课件的利用加深学生对诗歌的理解，使教师更好地进入诗境】

五、作诗

师：看来赏析古诗真是让你们受益匪浅，如果可把赏析所得变成自己的东西就很了不起了。所以唐代大作家陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过一个多学期的练习，我们不但学会了诵诗。赏诗，还学会了——作诗。（板书：作诗）后面听课的同学也想考考大家呢，课前帮你们出了两个题目。（板书题目：未来、小草）好，请你们按照古诗的方式进行构思吧，限时2分钟。

生：老师，作散文诗行吗？

师：可以。

生：老师，作词行吗？

生：作四言古风行吗？

师：可以，只要可表达你的情感，什么诗体都可以。（放音乐）

教师巡视。

师：已经有朋友完成了，请你仔细品读推敲一下。

师：（两分钟后）好，小诗人们请停笔。好，谁先来诵读自己的大作？（出示投影）

生：我作的是《未来》：“展翅高飞十万路，望到天涯身影无。未来高楼拔地起，来时仙境去时苦。”

师：这是一首纵横古今的秋词。刚才是才子，下面有请一位才女。

生：我作的是一首十六字让《草》：“草，春气清香满天飘。绿如碧，衬饰春光好。”

师：真是清词丽句必为邻。谁再来一展风采？

生：我作了一首律诗《未来》：“展望新时代，鲜花朵朵开。渐入高科技，儿童新时代。人生亦幸福，万红涌心坏。科技来致富，开心天天来。”

师：短短两分钟就做出一首律诗，真是功夫不浅。

生：我也写了一首十六字让《草》：“草，绿如碧丝异妖饶。草衬花，颜容别样俏。”

师：真是气质美如兰，才华阜比仙。还有吗？

生：我作了一首散文诗《未来》：“她是一个美丽的理想，她是一个久远的传说，她是一个可爱的童话，她是一个不变的承诺。她是哪个？她是一条通往成功的路，她是一首饱含笑泪的歌，她在何处？她就在我们凝视的远方。”

师：真是美不胜收，再请一位。

生：我作了一首四言古风《小草》：“不比花香，不比树高。苍天之下，青青小草。”

师：好，刚才我们听了几位同学不同形式与样式的诗作，下面令我们来点评其中的一到两首。就让我们先来点评一下纪建辉的这首《未来》。纪建辉，请你再诵读一下。

生：（读）老师，我想说一说我作的这首诗有个特征：每行的第一个字连出来是“展望将来”。

师：真是风格独运。让我们掌声鼓励一下！下面就请大家小诗人们海阔天空国殇教案怎么写，尽情评析。

生：我认为这首诗写得好，妙不可言。第一句，写飞得高，看得远。第二句，写通往未来的桥长而远，“望到天涯”。最后两句写未来的建筑跟将来的技术，用词最精致。

师：你是从诗的含义方面来谈的，看得出你也有满腹经纶。谁想再来谈谈？

生：我认为他写得不错，但有一个字可以改：“路”，我觉得改成“里”讲得通。

师：作者同意否？

（作者考虑）其他生举手。

师：好，你来说。

生：我觉得“路”好，“十万路”给人的觉得是条条大路通罗马，我们可以借助多种方式到达将来。

生：可是“里”更好，我们虽然就是刚迈出了十万里科技长征的第一步。

生：我同意“路”，这个字容易使人造成联想，尤其是“展翅高飞十万路”，给人觉得历经千辛万苦才能抵达，这种用法在诗句里常用，写出了自己的东西。

生：对，我也同意“路”，我们都说走出人生灿烂的路，可没说灿烂的里。

师：看来刚才大家提到了诗的作文方法，真是仁者见仁，智者见智。谁还想谈？

生：我觉得他后两句写得好。说明了技术是不断发展的，而不是停滞不前的，表达了对将来科技的渴望。

师：对。你是从诗所抒发的感情方面来谈的。

生：我有一点不明白，想问问诗人，就是最后一句“来时仙境去时苦”是哪个意思？

师：好像带着样的意味。

其他生举手。

师：好，你先替诗人说说吧。

生：我认为是不是说当时最落后，到将来就更辉煌，像仙境一样。

师：你提到了诗的诗意，不知作者的初衷是不是这样的呢？

生：我的意思是当一个人来到未来世界的之后，他会认为象仙境一样，所以在他死的之后会特别难受：我为什么要死掉，我为什么不能在这个世界上多活一天呢？

师：看来刁乾龙和纪建辉是心有灵犀一点通。虽然刁乾龙不象作者说得如此透彻，“但也写出了自己的独立观点。好，这首诗我们点评到此，哪位同学喜欢，请你跟随作者一起高声诵读。

（纪建辉领诵，其他学生齐诵）

师：本来老师真想多点评几首诗虽然同学们都明白，写一首好诗是如此不容易，古人就深有感受。诗人贾岛曾用“两句三年得，一吟双泪流”来比喻写诗的不易；王安石很用“捻断三根须”来比喻作诗时冥思苦想的样子；而杜甫很写出了“一生性僻耽佳句，语不惊人死不休”的古今诗文，誓用人生来研究诗作。所以我们想在课堂上完成一首好诗是十分不容易的，但没关系，就请同学们课下与你的诗友们继续斟酌，好不好？

生：好！

【点评：通过使教师自创自评诗词引导学员将赏析的方式采用于实践写作】

六、总结

师：同学们，在现在的古诗长廊中，大家虽然收获了不少古诗方面的知识，更用满腹诗书为长廊增色不少，真是“江山代有才人出——”

生：“各领风骚数百年。”

师：通过诵诗，我们再次认识到积累祖国古典文化的重要性，正可谓“好雨知时节。”

生：“当春乃发生。”

师：而通过赏诗，我们令诗的精神渗透心灵，陶冶了气节，这不正是“随风潜入夜——”

生：“润物细无声。”

师：通过作诗，我们懂得了本来今天自己的诗作很稚嫩，但即使反复推敲，坚持不懈，总有每天我们会写成传唱千古的名句，到现在，真是“晓看红湿处——”

生：“花重锦宫城”。

师：所以我们最近的作业，也是人生的作业，那就是“读万卷书，行万里路”。弘扬祖国的古典文化，愿我们的生活如“古诗长廊”般依然富有诗情画意！

【点评：在进一步点评学习目的的同时对师生进行传承传统文化的爱国主义教育，水到渠成】

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