经典回顾：《古诗二首》的导学设计

教学目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱故乡，珍惜亲情。

课前准备

1．课文插图，及《夜书所见》诗句字条。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写风景或抒发离别家乡的诗词，读读背背。

第一课时

一、交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：我国古代有个画家叫叶绍翁。有一年夏天，他离开老家，独自在外。一个傍晚，他出门散心，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了哪些吗？板书课题，理解“书”的含义。

3．看图说话：（出示课文挂图）瞧古诗教案怎么写，这就是叶绍翁所看到的情境，请你们细细看图，说一说你们看见了哪些。

二、自主学习，初步认知

1．自由朗读：放声朗读诗歌，借助音标读准音节，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：要求教师把这首诗读帮同学听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：借助课后注释或结合插图理解整句意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：交流已读懂的词语、解决不理解的难题，老师巡回指导。

5．课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在心底中浮现画面：诗歌抒写了一幅怎样的情境？

2．小组交流，组内组员互相补充。（要发散学生的思维）

3．指名描述场景，教师能相机引导学生把想像的场景说具体、说生动。

4．体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情境，你会造成怎样的心态？（根据教学状况能使教师写一写）

5．感情朗读：带着这种的心灵朗读诗歌。通过赛读、评读等多种形式使教师读好这首诗。

四、趣味活动

1．我说你读。方法：

（1）老师描述句子的内容，学生读出对应的词语。

（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的词语。

2．字条连诗。

方法：老师出示某句诗的纸条，学生接续上面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。

3．情境背诗。

方法：学生能自由下位，把诗背给更要好的老师听。

五、识字写字

1．出示要写的字：促、深

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过这些作家所作的思恋家乡、思念母亲的诗词，读或背给老师听听。

第二课时

一、课前游戏，复习导入

1．说说自己了解的特色节日，有什么习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的形式发生节日、日期跟习俗。）

2．小组比赛背诵《夜书所见》。

3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的.意思。

二、小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方式，小组探讨确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

（1）自读：读准字音，并通过课后注释或工具书理解字词。

（2）自思：想想自己读懂了哪些，并强调自读中形成的疑惑。

（3）交流：读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方式自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了哪些，并强调小组学习时所造成的难题及缓解的结果。

2．其他组的同事与同学参加其中，或争论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。问：你们认为这首诗表达了一种怎样的观念感情？

2．引导以情促读。问：你可用读来表现出这种观念感情吗？

3．引导以读促发想象。问：同学们在读时大脑中形成了一种怎样的情境，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并继续有情感朗读。

五、趣味活动

1．生字连词背诵。

方法：请学生把生字按出现的先后排序在本子上或黑板上排列，再连出来，试着背诵。

2．诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应语句。

3．情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情古诗教案怎么写，先自己朗读再登台演出，达到背诵。

4．赛诗会。

方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看那一组背得既响亮又流利。

（2）个人赛：每一小组派一名代表参与大赛，看谁背得更有感情。

六、识字写字

1．出示要求写的字词，组词朗读。

2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又好看地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。

3．书写生字

七、拓展活动

1．你还读过这些描写风景的诗，背给老师听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看这些景物反映了春天的特征，想想自己心里产生了如何的观念感情。

【《古诗二首》的教案设计】相关文章：

1.《古诗二首》教案设计范文

2.古诗二首教案

3.《古诗二首》的教案

4.《古诗二首》的内容

5.十二首李贺古诗

6.古诗二首教案

7.诗二首教案设计

8.《古诗二首》优秀教案