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培训机构校长怎样备课、听课、评课?(2)

2020-09-07 20:15 网络整理 教案网

2.计算教师活动与师生活动时间分配,看能否与教学目的跟要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。

3.计算学生的个人活动时间与师生集体活动时间的分配。看学生个人活动,小组活动跟全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4.计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多,差等生占用时间很少的现象。

5.计算非教学时间,看学生在教学上有无脱离教学内容,做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

(四)从教学方法和方法上探讨。

第一、看是不是量体裁衣,优选活用。

我们了解,教学有法,但无定法,贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能原则。

一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因师生,因学生自身特性而相应变化的。也就是说教学方法的选用要量体裁衣,灵活采用。

第二、看教学方法的多样化。

教学方法最忌单调乏味,再好的方式每天照搬,也会让人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。

所以评课既看学生能否能够面向实际恰当地选取教学方法,同时需要看学生能够在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。

第三、看教学方法的变革与创新。

评析教师的教学方法既应评常规,还要看改革与变革。尤其是分析一些能力好的骨干教师的课。既应看常规,更要看改革跟创新。

要看教学上的认知训练的设计,要看创新素养的培育,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的打造,要看教学美术风格的产生等。

第四、教学方法的难题上还存在“四个一”。

1,一讲到底满堂灌。

不帮学生自读、讨论、思考交流时间,教师“讲”“灌”包打天下。

2.一练到底,满堂练。

由一个极端,走向另一个极端。教师备课找题单,上课甩题单,讲解对答案,怪不得学生说:“不是灌就是串,要不就是满堂练。”

3.一看到底,满堂看。

有的校长开会便叫学生看书,没有指导,没有提示,没有具体规定,没有检查,没有反馈。名为“自学式”,实为“自由式”。

4.一问到底,满堂问。

有的学生把“满堂灌”变成了“满堂问”,而提的难题,缺少精心设计,提问走形式。

(五)从学生教学基本功上分析。

教学基本功是学生上好课的一个重要方面,所以分析课必须看学生的课堂基本功。

通常,教师的课堂基本功包括下面几个方面的内容:

1.看板书:

好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。

2.看教态:

据心理学研究证实:人的表达靠55%的脸部表情+38%的嗓音+7%的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。

仪表仪态,举止从容,态度热情,热爱学生,师生感情交融。

3.看语言:

教学只是一种语言的美术。教师的语言有时关系到一节课的成败。

教师的教学语言,首先,要具体清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性。其次,教学语言的语速要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。

4.看操作:

看教师利用玩具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

(六)从教学效果上分析。

巴班斯基说:“分析一节课,既要探讨教学过程跟教学方法方面,又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效率,课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评判课堂教学的重要根据。

课堂效果评析包括下列几个方面:

一是课堂效率高,学生认知活跃,气氛热烈。

二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。

三是有效运用45分钟,学生学得轻松愉悦,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

课堂效果的解读,有时也可以借助于测试方法。即当上完课,评课者出题对教师的常识掌握状况当场做以检测,而后通过统计预测来对课堂效果作出评价。

对一堂课的综合探讨还比如从学生课堂个性上探讨,从教学思想上分析等。

整体分析法的详细操作,不必定一开始就从七个方面逐一分析评价,而应对所听的课先理出个头绪来。

怎样理:

第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的课堂过程是如何安排的,有几个大的教学方法。

第二步,由整体到个别,逐步分析各个教学方法,要分别理出里面的七个内容。

第三步,从个别到整体,将各个教学方法理出的内容汇总起来。然后再根据一定的排序,从全课的视角逐个剖析评价。